早期接触临床在口腔医学教学中的应用

目的：进一步锻炼口腔专业医学生与患者交流沟通的能力，提高学习兴趣，为提高医学生的综合素质，形成良好的临床思维能力奠定基础，对口腔专业课程建设起到积极的促进作用。方法：通过在医学教育的早期阶段让学生感性、直观地认识并接触临床日常工作，学生能够提早感受医生职业的崇高性，体验医生与患者的交流技巧，了解医院的运行情况，促进理论学习和临床实践的有机结合。对照组学生未实施早期接触临床计划教学活动；实验组学生利用寒暑假、节假日、周末完成早期接触临床计划教学活动。其中，实验A组学生完成15 次早期接触临床计划教学活动，实验B组学生完成45 次早期接触临床计划教学活动。结果：共发放问卷210份，回收有效问卷210份，回收率为100%。结果显示，实验A组在巩固专业知识和专业技能（80.46±5.69分）、明确学习目的，感知职业使命感（83.49±5.59分）和熟悉一般检查项目指标及临床意义（82.46±4.43分）3项评分高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。实验B组在临床思维培养（85.94±6.32分）、巩固专业知识和专业技能（86.21±5.04分）、激发学习动力和激情（89.72±5.77分）、加强医患沟通能力（89.29±9.01分）、明确学习目的，感知职业使命感（92.29±6.95分）、加强医学伦理及法律常识（88.64±7.48分）、认知医疗工作环境，熟悉诊疗过程（87.13±5.83分）、了解病房常规工作流程（88.69±7.52分）、熟悉一般检查项目指标及临床意义（89.37±5.01分）、提高临床实践综合能力（80.17±5.93分）以及提高换位思考意识（88.76±5.97分）11项评分高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。对照组专业理论综合考试65.53±4.73分，实验A组77.17±5.96分，实验B组85.54±5.81分，实验B组成绩优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：学生在早期接触临床的过程中，能够更扎实地掌握专业知识，同时在职业认同感、医患沟通、临床诊疗等各方面的能力上有很大的提高。