台湾中山医学大学之医学教育改革

目前大学实施PBL的小组学者，从占百分之七的医学教育课程要延伸到百分之十五、从临床课程要近展到基础课程、从部分课程实施、大部分课程不实施到所有模组都必须实施，学生基本反应是好的，但是希望有更多自我学习的时间及配套的资源可以运用。 临床的技能教学，对病人的安全及封学生的基本技能而言都是很重要的事情，所以大学会继续推动临床技能教学。目前大学的临床技能训练站15个可能会扩展到25个，原参与的临床技能的教师由每站2人可能增加到每站4人。让所有老师都有机会来教导学生的临床技能训练，要让教师先受到充分的之前的观念上的、技术上的、教学上的一些训练。最后透过测验来真正验收学生临床技能的改善情形，甚至订出规范，不合格的学生，要求他们反覆进入临床技能中．62训练，不达标准决不让他接触病人，以免造成病人安全上的顾虑。 基础、临床的整并，由94年度起，所有的课程全部整并成为13个模组（modules），每个模内含基础医学课程、临床医学课程、临床技能训练、PBL以及部分的实验课，这种教学模式以系统器官全球的趋势，打破科与科的界线、基础、临床的界线，以器官系统为导向来实施基础、临床课程之整并，是目前现阶段最重要的工作，以及未来最大的成就之一。 最后，医学教改一切以病人为出发，一切是以医学生的成长为出发，相关的硬件设施需要改善，老师需要成长，要坚持改革的决心，希望中山教改也能够在医学教改潮流中占有一席之地。

Medical Education Reform at the Chung Shan Medical University