线上线下混合式教学实施时间长短对《儿科学》学习效果的影响

目的：探索线上线下混合式教学模式开展时间长短对《儿科学》学习效果的影响。方法：选取温州医科大学本科四年级学生共153人纳入研究，研究组59人，对照组94人。研究组学生第1年接受传统授课模式，后3年接受线上线下混合式授课。对照组前3年接受传统授课，第4年接受线上线下混合式的授课。以问卷调查形式搜集资料，包括对上课形式的兴趣、记忆能力、搜集信息能力等方面的自我评价，比较两组学生能力提升的差异，并比较两组学生随堂答题分数的差异。结果：对照组学生喜欢混合式教学形式更多（Z=2.152,P<0.05），且有更多学生对医学知识兴趣有提高（Z=2.117,P<0.05）。与对照组相比，研究组有更多学生搜集信息能力得到提升（Z=2.258,P<0.05），研究组随堂答题分数更高[60(50,70) vs. 60(40,60),P=0.001]。在知识点理解深度、记忆能力、思考能力、解决案例能力、沟通合作能力、课堂发言能力提升方面，两组学生比较差异无统计学意义（P>0.05）。结论：在儿科教学中，线上线下混合式教学能提升学生的学习能力。学生接触该教学模式时间越长，搜集信息能力提升...