| TPACK教学模式在生物化学教学中的应用与研究 |
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| 引用本文： | 高涵,张春晶＊,李淑艳,吴琦,徐晶. TPACK教学模式在生物化学教学中的应用与研究[J]. 中华医学教育探索杂志, 2017, 16(2) |
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| 作者姓名： | 高涵 张春晶＊ 李淑艳 吴琦 徐晶 |
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| 作者单位： | 161006 齐齐哈尔医学院生物化学教研室,161006 齐齐哈尔医学院生物化学教研室,161006 齐齐哈尔医学院生物化学教研室,161006 齐齐哈尔医学院生物化学教研室,161006 齐齐哈尔医学院生物化学教研室 |
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| 基金项目： | 齐齐哈尔医学院2015年教育科学研究项目(JY20151022)；黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研规划课题（编号：16G267） |
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| 摘 要： | 目的 探讨“技术-教学法-内容知识”（technological pedagogical and content knowledge，TPACK）教学在生物化学理论教学中的应用效果。方法 选取2013级临床医学本科专业1-8班共400人，其中对照组1-4班198人采用传统教学，实验组5-8班202人采用TPACK教学。2014级临床医学本科专业1-8班共385人，其中对照组1-4班189人采用传统教学，实验组5-8班196人采用TPACK教学，将微课程、网络平台作为翻转课堂的教学资源，翻转课堂主要分为课外、课内两大学习环节，即课外自学、课内消化。通过网络平台将微课呈现给学习者，学习者可根据自身具体情况自定步调展开自学；课上增加了生生协作、学生讲授制作的PPT、学生提问并展开讨论、师生互动等活动。对两届同专业学生的考试成绩和调查问卷进行分析。数据采用SPSS15.0处理，组间数据比较行t检验。结果2013级实验组个人测试成绩得分[（17.94 2.02）vs.（12.28 4.17）]和2014级实验组个人测试成绩得分[（18.21 1.78）vs.（12.45 5.13）]均明显高于对照组，差异有统计学意义。2013级实验组期末考试成绩得分[（78.28 11.18）vs.（68.65 12.51）]和2014级实验组期末考试成绩得分[（81.73 9.12vs.（74.41 11.87）分]均明显高于对照组，差异有统计学意义。问卷调查显示：认为TPACK教学引发了学习兴趣的有373人（93.7%），认为培养了自主学习的有357人（89.7%），认为有利于提高解决问题能力的有339人（85.2%）。结论 TPACK教学对破解传统教学困境、激发学生学习兴趣、提高生物化学教学质量、利于教师专业发展具有一定意义。
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| 关 键 词： | TPACK 微课 翻转课堂 |
| 收稿时间： | 2016-06-27 |
| 修稿时间： | 2017-02-21 |
The application and research teaching mode of TPACK in the teaching of biochemistry |
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| Affiliation: | Department of Biochemistry,Qiqihar Medical College,Department of Biochemistry,Qiqihar Medical College,Department of Biochemistry,Qiqihar Medical College,Department of Biochemistry,Qiqihar Medical College,Department of Biochemistry,Qiqihar Medical College |
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| Abstract: | |
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| Keywords: | TPACK Micro-lesson Flipped classroom |
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