基于认知负荷理论的教学模式用于重症医学护理教学的效果观察

目的 探究基于认知负荷理论（CLT）的教学模式用于重症医学护理教学的效果。方法 回顾性分析2019年1月～2020年12月于我院学习重症医学护理的70例实习护士资料，将2019年1月～2019年12月的护士纳入对照组（n=35），将2020年1月～2020年12月的护士纳入观察组（n=35）。对照组护士予以常规教学，观察组护士实施基于CLT的教学模式。比较两组护士教学结束时培训负荷（临床护士培训负荷调查量表）、共情能力中文版杰弗逊共情量表护士版（JSE-HP）]、自主学习能力（护理专业大学生自主学习能力测评量表）、重症医学护理专业能力重症监护护士核心能力综合评价量表（CICCN）]差异。结果 教学结束时，观察组护士临床护士培训负荷调查量表各维度得分均低于对照组（P均＜0.05）；观察组护士JSE-HP、护理专业大学生自主学习能力测评量表、CICCN各维度得分均高于对照组（P均＜0.05）。结论 基于CLT的教学模式用于重症医学护理教学中时有助于减轻学习者的培训负荷，促进共情能力、自主学习能力、重症医学护理专业能力提升。