医学生自主学习能力对以问题为基础学习教学效果的影响——以临床医学八年制《医学心理学》教学为例 |
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引用本文: | 苏彤,潘霄,崔轶,刘涛生,严进,唐云翔.医学生自主学习能力对以问题为基础学习教学效果的影响——以临床医学八年制《医学心理学》教学为例[J].中华医学教育探索杂志,2018,17(2). |
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作者姓名: | 苏彤 潘霄 崔轶 刘涛生 严进 唐云翔 |
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作者单位: | 200433 上海,第二军医大学心理与精神卫生学系医学心理学教研室,200433 上海,第二军医大学心理与精神卫生学系医学心理学教研室,200433 上海,第二军医大学心理与精神卫生学系医学心理学教研室,200433 上海,第二军医大学心理与精神卫生学系医学心理学教研室,200433 上海,第二军医大学心理与精神卫生学系医学心理学教研室,200433 上海,第二军医大学心理与精神卫生学系医学心理学教研室 |
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基金项目: | 第二军医大学教育研究课题(JYC2015016);上海市教育科学研究市级项目(B13028);全军十二五计划课题(13QJ003-005);第二军医大学任职教育教学研究项目(RZJYA201511) |
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摘 要: | 目的 以《医学心理学》课程为例探讨医学生自主学习能力对PBL教学效果的影响。方法 选择2010级和2011级临床医学八年制学生43名为研究对象。PBL教学开始前用大学生自主学习量表评估医学生的自主学习能力,PBL教学结束后用自编问卷调查医学生对PBL教学的评价,结合学生的课程考试成绩,采用直线相关分析探索医学生自主学习能力对PBL教学评价和考试成绩的影响。 结果 医学生自主学习能力与其对PBL教学的评价存在显著正相关(P<0.05),特别是学习动机与“PBL提高学习兴趣”(r=0.507)和“PBL提高信息利用能力”(r=0.536)这两个评价的相关系数较高,说明自主学习能力强的学生对PBL教学有更为正面的评价。学生的学习动机与课程考试成绩也存在显著正相关(r=0.416, P=0.006),说明学习动机较强的学生最终考试成绩较好。结论 学生自主学习能力与PBL教学之间可能存在双向影响,即自主学习能力强的学生,在PBL教学过程中会有更多的积极体验,这种积极体验反过来又会促进其自主学习能力。
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关 键 词: | 自主学习能力 以问题为基础学习 医学心理学 |
收稿时间: | 2016/12/6 0:00:00 |
修稿时间: | 2017/8/14 0:00:00 |
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