| 摘 要： | 本科教育要加强素质教育,拓宽基础,培养知识面广、应变能力强、具有创新思维和能力的人才,在学界已达成共识。在本科教育打破专业和学科壁垒,使单科化的专才教育向整体化的通识教育转变,专业教育向素质教育转变的进程中,如何培养学生对学术和文化长远发展的兴趣?如何拓宽基础、沟通文理、进行科学、人文精神的素质教育?如何培养学生丰富高雅的情趣,把学生培养成具有全面素质的人?已摆上每个学校的议事日程。当通识教育落实到操作层面上来探讨时,首当其冲是对课程结构进行改革。在20世纪早期,美国名校如哈佛大学已经在这方面积累了大量的经验,90年代国内许多高校也在实施通识教育方面进行了探索。作为普通的地方高校,如何在广州大学城建设的背景下,实施本科生校际间通选课的实践研究是本文讨论的课题。一、通识教育的实质研究目前国内外对通识教育的定义有很多种,但迄今为止还没有一个统一、规范的表述。美国的帕卡德(A.S.Packard)教授最早提出通识教育概念,他提出,美国大学为学生提供的“通识教育,它包括古典哲学、文学和科学方面的有关课程内容,它是学生进行任何专业学习的准备。它为学生提供所有知识分支的教学,使学生在致力于学习一种特殊的、专门的知识之前对...
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