不同认知灵活性听力障碍大学生快速阅读能力训练的效果

目的考察快速阅读训练对听力障碍大学生的适用性,以及不同认知灵活性水平被试在训练中的差异。方法 62名听力障碍大学生被分为干预组(n=30)和对照组(n=32),干预组接受快速阅读训练8次,对照组接受常规阅读练习。每组根据大学生认知灵活性问卷评分再分为高认知灵活性组和低认知灵活性组。干预前后,各以4篇阅读难度适中的短文为材料,测试阅读理解成绩。结果在阅读速度及有效阅读速度方面,干预水平的主效应显著(F66.62,P0.001),认知灵活性水平主效应显著(F9.68,P0.01),测试时间主效应显著(F80.35,P0.001)。在阅读理解方面,测试时间主效应显著(F=4.96,P=0.003),干预水平主效应不显著(F=1.269,P=0.265),认知灵活性水平主效应不显著(F=1.475,P=0.230)。结论快速阅读训练能提高听力障碍大学生的阅读速度及有效阅读速度,对认知灵活性水平高的个体更有效。