远程教育干预对青少年癫痫患者自我效能及负性情绪的影响

摘要 目的 探讨远程教育干预对青少年癫痫患者自我效能和负性情绪的影响。方法 选取我院2016年12月-2018年6月收治的150例青少年癫痫患者，按照就诊先后顺序，奇数作为观察组，偶数作为对照组，每组均75例，对照组患者给予常规出院指导及随访护理，观察组在常规护理基础上借助微信平台、QQ群等沟通工具给予远程教育，两组均干预6个月，采用一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale, GSES）评估患者干预前后的自我效能，采用症状自评量表(Symptom Checklist-90,SCL-90)测试患者干预前后的心理精神状态。结果 出院前两组患者的GSES和SCL-90各因子得分差异无统计学意义（P>0.05）；出院后3个月、6个月时，观察组患者的GSES得分显著高于出院前，且明显高于对照组（P<0.01）；出院后6个月时，观察组SCL-90各因子得分均显著下降，明显低于出院前且显著低于对照组（P<0.05），对照组的焦虑、抑郁及偏执评分显著高于出院前，比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 远程教育干预可显著提高青少年癫痫患者的自我效能，改善其负性情绪，促进其以更好的心理精神状态应对疾病，有较高的应用价值。

The influence of distance education intervention on self efficacy and negative emotions of adolescents with epilepsy