结构化教学对学龄前轻度智力低下儿童的康复效果

〔摘 要〕 目的：探讨结构化教学在轻度智力低下儿童康复训练中的应用效果。方法：选取 2015 年 7 月至 2019 年 1 月韶 关市第一人民医院收治的 120 名学龄前轻度智力低下儿童，根据他们接受的治疗方案分成对照组和观察组，对照组儿童采用 传统的康复训练，观察组儿童采用结构化教学，两组训练前 Gesell 发育量表和婴儿 – 初中生生活能力量表、年龄、性别没 有明显的差异性，分别于训练 3 个月、6 个月和 12 个月后，采用 Gesell 发育量表对两组患儿的发育商及婴儿 – 初中生生活 能力量表进行比较分析。结果：两组治疗后 3 个月、6 个月、12 个月 Gesell 发育量表各维度评分呈增高趋势，均高于治疗前， 差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）；观察组治疗后 3 个月、6 个月、12 个月适应性行为、大运动、精神动作、语言、社交行 为及总商数评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）；两组患儿治疗 3 个月、6 个月、12 个月后，婴儿 – 初 中生生活能力量表评分均高于治疗前，差异均具有统计学意义（P ＜ 0.05）；且观察组治疗 6 个月、12 个月后的评分均高 于对照组，差异均具有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论：结构化教学在轻度智力发育迟缓儿童康复训练中应用效果理想。