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| 医学素质教育情感目标教学探微 | |
| 引用本文： | 罗筱鸣.医学素质教育情感目标教学探微[J].解剖学杂志,1999(5). |
| 作者姓名： | 罗筱鸣 |
| 作者单位： | 江西南城卫职校!南城344700 |
| 摘 要： | 美国布鲁姆“掌握学习”理论的目标体系包括知识、技能和情感三个方面，本文以解剖教学为例，将情感目标引人课堂进行粗浅探讨。１人体结构知识的情感内化过程（１）感受，即建立实体标本与思维概念的联系。将抽象概念活现于标本、模型或挂图上，引导学生主动地运用从上到下、由表及里的思维程序观察描绘尸体标本的结构，从而在师生心灵沟通的前提下，使学生在情感上接受人体结构知识。（２）共鸣，即对人体形态结构的科学性及其奥妙的理解产生共鸣。如对胃形态的思考：悬挂于膈肌与十二脂肠之间的一段管道，当它还需兼备贮存功能时，重力的… |
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