南京市298例学龄前儿童汉语语音意识发展的影响因素分析

目的  分析南京市298例学龄前儿童汉语语音意识发展特征,并探讨其影响因素,为促进学龄前儿童汉语语音意识发展提供依据。方法  采用简单随机抽样法,于2021年6—7月在南京市2所幼儿园选取研究对象,通过儿童基本信息问卷、学龄前儿童学习能力量表、语音意识测试进行调查,并采用多重线性回归分析研究学龄前儿童汉语语音意识发展的影响因素。结果  共纳入298名儿童,其中小班儿童89名、中班儿童97名、大班儿童112名。小班儿童语音意识得分为37.00(32.00, 44.00)分,中班儿童语音意识得分为43.00(37.00, 49.00)分,大班儿童语音意识得分为47.00(42.00, 52.00)分,3个年级儿童语音意识得分差异有统计学意义(H=52.027,P < 0.001);其中,大班儿童语音意识得分显著高于中班(P＜0.001)和小班儿童(P＜0.001), 中班儿童语音意识得分显著高于小班儿童(P=0.001)。多重线性回归分析结果显示,年级(β=0.326, P＜0.001)、是否参加英语兴趣班(β=0.113, P=0.039)、父母平均每天与孩子玩耍的时间(β=-0.124, P=0.019)、言语能力(β=-0.296, P＜0.001)是学龄前儿童汉语语音意识得分的影响因素。结论  学龄前高年级儿童语音意识水平高于低年级儿童,语音意识的发展随年级增长而逐渐增高,并与儿童言语能力、接触双语与否以及父母与儿童游戏玩耍的内容和质量有关。