| 摘 要： | 目的:研究管教语言对儿童内隐社会认知的影响。方法:使用两类(正性和负性)常用管教语诱导在校小学高年级71名儿童的情绪,探讨他们对两可情境图片做出温和(亲近)或攻击(防卫)选择的倾向性间的相关性,同时用BP工作站记录不同状态下的事件相关电位(ERP),研究管教语言对儿童内隐社会认知相关的脑电变化,探索儿童内隐社会认知的神经心理发展特点。结果:1正性管教语组(PL)在选择攻击选项时的比率为33.58%,而负性管教语组(NL)的比率是41.35%,两者之间存在显著差异。2PL组与NL组之间在FC4点P200成份上的波幅及潜伏期有显著差异(波幅(F(2,65)=3.345,P0.05),潜伏期(F(2,65)=3.924,P0.05));NL组后脑CPz点及POz点在N220成份上的潜伏期与PL组之间有显著差异(CPz:F(2,65)=3.281,P0.05)。3对N440的潜伏期和波幅进行ANOVA分析,Oz点的潜伏期和波幅均检测到显著的组间效应(波幅(F(2,65)=4.602,P0.05),潜伏期(F(2,65)=3.262,P0.05));POz点潜伏期的组间效应达到显著差异(F(2,65)=3.885,P0.05)。4后左半脑明显多出N100成份波,且在Pz电极点存在显著组间差异(F(2,65)=3.369,P0.05)。结论:正性语言能对孩子的内隐亲社会性起到良好影响,而负性语言会明显启动孩子的内隐攻击性,使孩子以更具有攻击性的方式看待事物,这与父母管教言语影响到儿童的脑认知功能相关。
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