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| 转变观念 积极探索 加大学分制实施力度 | |
| 引用本文： | 吴建宇,林志明.转变观念 积极探索 加大学分制实施力度[J].卫生职业教育,2003,21(4):52-53. |
| 作者姓名： | 吴建宇 林志明 |
| 作者单位： | 福建卫生学校,福建,福州,350001 |
| 摘 要： | 学分制是以定量学时为单位计算学习劳动量的一种教学管理制度犤１犦。它具有学习期限的灵活性、学习内容的选择性、学生学习的自主性、培养过程的指导性、质量评定的综合性、成绩考核的变通性等特征犤２犦。实施学分制既可以发挥教师个人的业务专长，实行因材施教，也可以完善学生知识结构和发展个人志趣，对繁荣学术和培养２１世纪具有创新能力的复合型人才具有重要的意义。实施学分制，建立中等职业学校人才培养机制，是落实“培养高素质劳动者”教育方针的一项重要举措，也是教育、教学管理体制改革中的一项重大工程。在中等卫生学校积极… |
| 关 键 词： | 学分制 观念 继续教育 教学环境 |
| 文章编号： | 1671-1246(2003)04-0052-02 |
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