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肿瘤营养疗法培训对护理人员营养知识 - 态度 - 行为影响
引用本文:张晓伟,程雪娇,李尧,田溢卿,康琳,石汉平. 肿瘤营养疗法培训对护理人员营养知识 - 态度 - 行为影响[J]. 肿瘤代谢与营养电子杂志, 2017, 4(2): 198-203
作者姓名:张晓伟  程雪娇  李尧  田溢卿  康琳  石汉平
作者单位:1.河北省人民医院营养科,石家庄 050000;2 河北省 人民医院护理部,石家庄 050000;3 河北医科大学第四医院护理部,石家庄 050000;4 中国科学院北京转化医 学研究院 / 航空总医院肿瘤医学中心 / 普外科,北京 100012
摘    要:目的  了解CNT 培训对提高护理人员营养K-A-P 水平的效果。方法 对肿瘤专业护理人员进行CNT 培训, 培训前后进行营养K-A-P 调查,对所得结果进行统计学分析,培训前后比较采用配对t 检验,分组比较时采用两独立样 本 t 检验,多组间比较采用单因素方差F 检验。结果  经肿瘤营养疗法培训后,总体肿瘤护理人员的营养K-A-P 总分高于 培训前(145.53±24.10 vs. 207.02±24.95,t 值 -12.793,P < 0.001);营养知识得分(K 分)高于培训前(16.38±9.19 vs. 61.06±12.38, t值-20.806, P<0.001);营养态度得分(A分)高于培训前(77.34±11.56 vs. 86.17±9.62, t值-4.290, P<0.001); 营养行为得分(P 分)高于培训前(51.81±14.16 vs. 59.79±17.41,t 值 2.317,P < 0.05);分不同工作年限比较,培训前后 各组间K-A-P 总分差值、K 分差值、P 分差值有区别,工作年限5~10 年的肿瘤护理人员改善程度最好,其次是工作年限 15年以上的肿瘤护理人员,工作年限10~15年的肿瘤护理人员改善程度最差(F=9.407,P<0.001; F=7.455,P<0.05; F=3.664,P<0.05),而 A分差值在各组间无差别(P>0.05);分不同级别医院比较,培训前后各组间K-A-P总分差值、 K 分差值有区别(t=-4.555,P < 0.001;t=-3.780,P < 0.001),非三甲医院的肿瘤护理人员改善程度好于三甲医院的肿瘤 护理人员;A分差值、P分差值各组间无差别(P>0.05)。结论  肿瘤营养疗法培训能有效提高护理人员的营养知识-态度行为水平,值得进一步推广应用。

关 键 词:肿瘤  营养  知识  态度  行为  

Improvement of nutritional knowledge attitude practice level of nurses through cancer nutrition therapy training
ZHANG Xiao-wei,CHENG Xue-jiao,LI Yao,TIAN Yi-qing,KANG Lin,SHI Han-ping. Improvement of nutritional knowledge attitude practice level of nurses through cancer nutrition therapy training[J]. Electronic Jourmal of Metabolism and Nutrition of Cancer, 2017, 4(2): 198-203
Authors:ZHANG Xiao-wei  CHENG Xue-jiao  LI Yao  TIAN Yi-qing  KANG Lin  SHI Han-ping
Affiliation:1.Department of Nutrition, Hebei General Hospital, Shijiazhuang 050000, China;2.Department of Nursing, Hebei General Hospita, Shijiazhuang 050000, China;3.Department of Nursing, The Fourth Hospital of Hebei Medical University, Shijiazhuang 050000, China;4.Department of General Surgery/Medical Oncology Center, Aviation General Hospital/Beijing Institute of Translational Medicine, Chinese Academy of Sciences, Beijing 10012, China
Abstract:
Keywords:Cancer  Nutrition  Knowledge  Attitude  Practice  
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