基于案例和问题的交互式病理生理学教学模式的效果评价

目的　评价病理生理学课堂教学应用“基于案例和问题的交互式教学”的效果，为促进学生从被动学习到主动学习，以及培养临床思维提供新思路。方法　在中南大学湘雅医学院2015级临床医学五年制和其他非临床专业的病理生理学教学中采用“基于案例和问题的交互式教学”，以460名医学生为调查对象，采取无记名问卷调查对基于案例和问题的交互式教学的效果进行评价，主要了解学生对该教学的认可程度。运用Excel收集、处理数据，描述性分析计算各指标百分率。结果　共发放问卷460份，回收有效问卷453份，获得如下评价结果：①针对该教学实施的课前导学，402人（88.7%）认为课前导学促使相关教学内容的预习；375人（82.8%）认为课前导学可以提高课堂讨论质量；347人（76.6%）认为课前导学扩大思考探索空间，而课前导学并不会增加学生的学习负担（306人，67.6%）。②学生认为“基于案例和问题的交互式教学”与传统教学相比具有以下优势：有利于培养学生的临床思维能力（414人，91.4%）；增强知识的理解记忆（400人，88.3%）；吸引学生课堂注意力（380人，83.9%）；激发学生参与讨论的兴趣（327人，72.2%）。③379名学生（83.4%）更喜欢这种教学方式，认为可以提高分析解决问题的能力（325人，71.7%），培养临床思维能力（321人，70.9%），提高自学能力（247人，54.5%）和综合归纳能力（197人，43.5%）。结论　在病理生理学课堂教学中采用“基于案例和问题的交互式教学”，可提高学生自主学习能力，活跃课堂气氛，提高教学质量，能有效培养学生的临床思维能力，在基础医学的课堂教学中值得推广和应用。

Application of the Presentation-Assimilation-Discussion (PAD) class model in medical English ab-stract writing course