| 认知行为干预对青少年学习困难的影响 |
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| 引用本文： | 林国珍,金武官,徐旭东,史以珏.认知行为干预对青少年学习困难的影响[J].中华行为医学与脑科学杂志,2005,14(2). |
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| 作者姓名： | 林国珍 金武官 徐旭东 史以珏 |
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| 作者单位： | 200025,上海,上海第二医科大学附属瑞金医院临床心理科,青少年心理咨询中心 |
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| 摘 要： | 目的探讨青少年学习困难(LD)与家庭环境、个性特征、心理状态和学习适应性的关系及认知行为干预对青少年学习困难的影响.方法对符合学习困难诊断标准的286例青少年进行为期六个月的认知行为干预,干预前后分别采用家庭环境量表、心理状态自评量表、YG性格测试量表、中学生学习适应量表进行评定,并设 160例正常青少年作对照比较. 结果与对照组相比,LD组家庭亲密度(7.36±1.71)、情感表达(5.67±1.56)、知识性(5.53±1.78)评分低于对照组(P <0.01),而矛盾性(2.77±1.45)高于对照组(P <0.01).个人学习动机(66.14±14.43)、学习期望(60.32±15.74)和意志力(39.76±7.16)、学习方法(31.88±6.19)评分低于对照组(P <0.01).在YG性格测试量表中,抑郁性、情绪变化、神经症、协调性及细致性与对照组有差异(P <0.05,P <0.01),干预后均有不同程度改善.结论 LD青少年处在相对不良的家庭环境中,学习困难与学习适应性、个性特征及心理状态等心理社会因素密切相关.认知行为干预对青少年学习困难有明显的改善作用.
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| 关 键 词： | 学习困难 家庭环境 学习适应性 干预 |
Study of cognitive-behavioral intervention on adolescents with learning difficulties |
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