基础-临床协作的双师同堂教学模式在《医学寄生虫学》课堂教学的探索

传统医学教学模式存在一定的局限性，阻碍学生将基础知识和临床技能融会贯通，也使得基础教学和临床教学长期割裂，基础教师与临床教师缺乏沟通和知识的互补。通过双师同堂教学模式在长学制《医学寄生虫学》课程的初步尝试和探索，包含从内容选取、病例筛选到课堂设计全程，在总结教学效果成效的同时也暴露了一些需要改进的问题。双师同堂教学模式构建多元化的课堂主体，增加主体间的互动性，由“师师”对话引发“师生”互动，继而带动“生生”互动，创设良好的教学情境，有利于培养学生多元的思辨能力，促进知识的多向流动，弥补目前医学基础教育的局限性，丰富学生的临床知识和早期临床诊疗思维的渗透。双师同堂教学模式对教师的默契程度提出更高的要求，督促基础教师和临床教师通过充分沟通和相互学习，提高教学能力，重新梳理课堂设计，实现基础知识和临床知识的有机结合，实现教学相长。同时，双师同堂教学模式对学生的临床知识储备以及课前、课中、课后学习均提出了更高的要求，要求学生养成思考的习惯，有利于临床思维的培养。