LBL-PBL双轨教学阅片模式在医学影像诊断教学中的研究

目的 评价以授课为基础的学习法（lecture-based learning,LBL）和以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）双轨教学阅片模式在医学影像诊断教学中的应用价值。方法 选择2021年1月—2022年3月期间的医学影像学专业本科生108名，随机分为传统带教组和LBL-PBL双轨教学模式组。采用调查问卷和技能考核方式进行考核及评价教学质量。结果 改革教学组基础理论成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；改革组基础理论考核成绩、病例分析成绩、病史采集技能成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）；改革组提升学习兴趣、增强团队合作能力、增进带教满意度、加强诊断思维等显著高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 LBL-PBL双轨教学模式可以提高医学影像诊断学实习生的专业知识和临床技能，激发主动学习的能力。