高等医学院校生理学、药理学和病理生理学实验课“三合一”教改的探索

1997年根据教育部对我院本科教学合格评价的要求，基础部对生理学、药理学和病理生理学实验课教学进行改革，组建了机能实验室。1999年初，机能实验 室正式与三家教研室实施人、财、物实质性剥离，统一承担生理学、药理学和病理生理学的实验教学，经过两年四个学期的实践，表明这项改革是可行的。 1　实施生理学、药理学和病理生理学实验课“三合一”教学改革的缘起 　　生理学、药理学和病理生理学均为高等医学院校重要的基础医学机能课程，三者虽然自成学科体系，但其实验课内容多有联系，实验方法相近，实验仪器多可共用。传统教学模式下，三者各自为独立教学单位，教研室下辖实验室，教研室组织实验课的教学和管理，虽有其合理的一面，但随着医学教育的迅猛发展也凸现出许多弊端，如：(1)教研室主任忙于实验课的组织和管理等事务性工作，耗费精力，不能潜心教学研究；教师只限于本门课程的讲授，专业口径狭窄；各家教学时数多寡不一，教师工作量苦乐不均，却难于调剂。(2)教研室小而全，实验室人为割据，教学资源不能共享，实验场所和仪器设备不能充分发挥效应，既显短缺又有闲置，这对于规模小、经费少、仪器设备简陋的院校尤为突出。(3)实验课多为验证性实验，难于开出贯穿生理、病理、药理的综合性实验，不利于学生创新精神和实践能力的培养。