任务驱动法在医学物理学教学中的应用

提出基于任务驱动的医学物理学教学模式,并具体实施于医学物理学教学中,其教学效果良好,并提出了改进意见。     

任务驱动式教学在救援医学专业《急救医学》提高课程中的使用探析

在<急救医学>提高课程的教学中,从任务设计、教材整理、学生分组和知识供给入手,通过多种形式完成任务,然后经过归纳总结、团队对抗、新任务探索和任务后评估等方面介绍了其推动教学进程的一些做法,指出任务驱动式教学更加符合其专业特点.     

前期诱导在解剖教学中的应用

目的：探讨前期诱导对提高学生学习解剖学兴趣和学习成绩的作用。方法：随机在两个针灸大专班中分别进行前期诱导和正常教学实践。结果：实施前期诱导班,无论是期末理论成绩还是实验成绩均高于正常教学班。结论：前期诱导对提高教学质量有促进作用。     

任务驱动式信息化教学在产科护理教学中的运用初探

目的 针对临床上产科护理教学的措施,选择施用任务驱动式信息化教学措施,并探讨其施用后的效果。方法 随机抽取于本院2021年1月至2021年12月80例产科护生为研究对象,并划分(随机数字表法)为实验组、对照组各40例。其中对于对照组研究对象施用常规教学措施,实验组研究对象则施用任务驱动式信息化教学措施。结果 研究对象的教学满意度方面,比对对照组,实验组所得数值更高(p＜0.05);研究对象理论、实践考核成绩方面,比对对照组,实验组所得数值更高(p＜0.05);研究对象的教学效果方面,比对对照组,实验组所得数值更优,有十分明显的差异(p＜0.05)。结论 临床上产科护理教学的方法,施用任务驱动式信息化教学措施,其教学效果更好,护生在接受教学之后,自身的学习积极性得到了较好的改善,同时进一步提升了教学满意度,对临床护理及实践知识的掌握也得到了较好的提升,并有效提升了教学效果,其预后效果相对更好。     

基于能力培养为本位的急救护理实验教学的实践与研究

目的以能力培养为本位,探索适合急救护理实验教学的教学方法。方法将2011级护理专业学生分为实验组107名,对照组108名。在"院前急救-急诊科救护-重症监护"的实验教学中,对照组按传统教学方法进行教学,实验组采用任务驱动和高端模拟教学法。教学结束后比较两组学生技能考试成绩和教学方法满意度。结果实验组操作考试成绩和对教学方法的满意度均优于对照组(P0.01)。结论在急救护理实验技能教学中应用任务驱动和高端模拟教学,有利于提高学生学习兴趣,培养和提高学生的急救护理综合能力。     

任务驱动与分组教学法在《C＋＋程序设计》教学中的应用

从目前C＋＋程序设计教学中的不足出发,将任务驱动教学法与分组教学法相结合,并运用于具体实践中,以期解决日益增长的教学内容和有限教学学时之间的矛盾及存在的作业抄袭现象。     

Attentional modulation of cortical neuromagnetic gamma response to biological movement

Processing of biological motion represented solely by a set of lights on the joints of a human body is traditionally viewed as largely independent of attention. Here, by manipulating attention-related task demands, we assess changes in the neuromagnetic cortical response to a point-light walker. Irrespective of task demands, biological motion evokes an increase in oscillatory gamma activity over the left parieto-occipital region at 80 ms post-stimulus. Only an attended walker, however, yielded further peaks over the right parietal (120 ms) and temporal (155 ms) cortices. By contrast, the magnetoencephalographic (MEG) response to an ignored walker is restricted to the left parieto-occipital region. In addition, peaks in oscillatory activity occur in response to both attended (canonical and scrambled) configurations at 180-200 ms from stimulus onset over the right fronto-temporal regions, most likely reflecting maintenance of the target configuration in working memory. For the first time, we demonstrate that the time course and topographic dynamics of oscillatory gamma activity in response to biological movement undergoes top-down influences and can be profoundly modulated by the withdrawal of attention.     

任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价

目的：积极探索适合急危重症护理技能的教学方法。方法：将本院护理系2011级护理专业学生215人分组,实验组A55人,实验组B52人,对照组108人。在“单人徒手心肺复苏术实验教学”中,对照组按传统教学方法进行教学,实验组A采用改进后的任务驱动教学法,实验组B采用经典的任务驱动教学法。教学结束后采用技能考试和学生访谈等方法,比较、分析三组学生的操作成绩和访谈结果。结果：操作考试成绩显示两个实验组均优于对照组（P〈0.05）,两个实验组之间无差别。学生访谈显示,在任务驱动教学中引入“问题导入”的示教形式,能使学生技能掌握更加高效,课上训练时间也更加充裕。结论：改进后的任务驱动教学比经典任务驱动教学和传统教学更适合急危重症护理技能实验教学的需要。     

任务驱动教学法在高职高专运动治疗技术课程教学中的应用

目的探讨任务驱动教学法在高职高专运动治疗技术课程教学中的应用效果。方法将2006级康复班40名学生作为对照组,2007级康复班35名学生作为实验组。对照组采用传统教学法授课,实验组以任务驱动教学法为主、传统教学法为辅授课。结果课程结束后,实验组理论及实践技能考核成绩明显优于对照组（均P<0.01）;实验组85.71%～94.28%的学生认为任务驱动教学法既能够提高自身综合素质及操作技能,又有利于提高学习兴趣和学习能力。结论任务驱动教学法可提高运动治疗技术的教学效果,并得到了大多数学生的认可。     

任务驱动下的上肢矫形器学混合式教学模式的构建与探索

随着国家政策和互联网+教育的推进,任务驱动与混合式教学被广泛开展。上肢矫形器学是假肢矫形工程专业一门重要的理论和实践课程,为了达到国际假肢矫形协会(ISPO)国际教育标准认证的要求,提高学生的理论知识和实践能力,现将任务驱动与混合式教学结合在一起,对适合该课程的教学模式进行构建和探索,以激发学生的学习动力,也希望为其它相关应用型课程提供参考。