医学检验专业进行吸量管使用强化训练的体会

吸量管是生化检验工作最常用的仪器,使用的熟练程度,直接影响到检测结果的准确性,影响到学生实验的速度,是生化检验课程中重要的基本技能之一,是学生实验操作的重点和难点。由于高职高专检验专业的基础课时数减少,一些基本技能得不到训练。而《生化检验》课的时数也减少,在给学     

临床教学中医学生实习前的临床思维强化训练

医学生在进入临床实习前,已经具备了一定的专业理论知识,对人体各系统常见疾病的病因、发病机理、临床表现、诊断及治疗有了一种纵向的认识.其在进入临床实习后,需要对所学知识有一个理论与实际相结合,纵向与横向交叉,融会贯通,综合应用的过程,这一过程就是临床思维能力[1].如何快速提高医学生的临床思维能力,有必要探索一种实用性强的思维程序.2006年我们采用多媒体技术支持的病案讨论方式,对我院临床医学系2002级80名医学生进行了实习前的"临床思维基础流程路线"强化训练,收到较好的效果,现总结如下.     

距小腿关节强化训练对脑卒中患者平衡功能的影响

为探讨距小腿关节(踝关节)强化训练对脑卒中患者平衡功能的影响。将60例脑卒中患者随机分成治疗组30例和对照组30例。对照组采用常规康复治疗，治疗组在上述基础上加用距小腿关节强化训练。评定方法采用Fugl-Meyer平衡功能量表。经过两个月的康复治疗后，两组脑卒中患者平衡功能均明显改善。且治疗组改善程度明显优于对照组(P&;lt;0．01)。提示距小腿关节强化训练能明显改善脑卒中患者的平衡功能。     

如何提高医学遗传学教学效果

笔者从事医学遗传学教学2年多,在教学实践中不断摸索,及时总结经验,不断改进,并在如何提高医学遗传学教学效果方面采取了一些可行方法。1激发学生学习兴趣,提高课堂吸收率因为兴趣是最积极的学习动机,是促进人们求知欲的强大动力,所以激发学生学习兴趣是学好本专业课的关键。首先,教师必须讲好绪论课,说明医学遗传学在医学科学中所处的地位、任务。还要特别注意联系实际,避免空洞,让学生切实了解这门课的重要性。学生越觉得这门课重要,就越有兴趣,学习自觉性也就越高。其次,教师在课堂教学中应采用多种教学方法,充分调动学生的学习兴趣。如…     

如何进行就业前口才的强化训练

对学生进行职前教育 ,现已成为各大中专学校必不可少的一课。职前口才的强化训练 ,是指在学生求职以前的较短时间内 ,对学生进行集中有效的说话训练 ,促使学生熟练掌握说话技能的一种教学活动。现将如何提高学生的语言表达能力 ,具体进行口才强化训练的作法报告如下。1　克服怯场的心理训练　　 怯场是指说话时 ,说话人由于紧张、害怕而表观出不自然、不得体的形态举止。能否克服怯场 ,是口才能否正常发挥的重要因素。为此 ,克服怯场的心理训练 ,自然便成为职前口才强化训练的首选课题。教学时 ,首先引导学生自叙怯场的经历和表现。要求每个…     

手术基本操作强化训练的教学体会

外科手术学是外科学的重要组成部分,尽管手术的种类、方法很多,但都离不开基本操作技术,如:切开、分离、止血、结扎、缝合。手术学的基本目的就是培养学员掌握外科手术学的基本知识和技能,为外科临床工作打下基础。因此,在手术学教学中特别强调对学员基本操作技能的训练。我科依据多年教学经验,为学员提供一种手术练习包,主要用于学员基本操作技能的强化训练,现将教学方法及体会总结如下。     

外科操作强化训练

在学生临床实习过程中,大部分带教老师反映：学生的动手能力较低,似乎已成为一种普遍现象。究其原因：一是我国中等医学教育在实验手术和实验研究方面是一个比较薄弱的环节。二是课程安排。因为外科操作训练大部分内容在外科总论中进行,学生学完这些基本技能后,到进入临床实习,有大约８个月的间隔时间。因此,大部分学生的动作已经生疏,少部分更是遗忘了。这是符合艾宾浩斯遗忘曲线的〔１〕。如何巩固学生的知识,促进他们掌握基本技能,帮助他们迅速适应临床实践,笔者认为,实习前的强化训练是十分必要的。近年来,桂林市卫校坚持对…     

科学活动:有趣的桥面

设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。""有趣的桥面"是一节充满童真、童趣的科学活动,让孩子们在故事情境中认识、了解了不同桥面带来的速度变化,并通过动手操作寻找最终答案。     

药剂学技能的强化训练

我们对药学类专业2003届本科毕业生实施了一次为期2周的技能强化训练。主要目的是使学生熟练掌握各种专业操作基本技能,加强动手能力的培养与训练,毕业后能尽快地适应药学专业技术工作,提高任职能力。强化训练的是《药剂学》及《中药药剂学》这部分内容。它是药学类专业的重要专业     

强化躯干核心肌群对脑卒中患者躯干控制平衡步行及日常生活能力的康复效果

目的探讨躯干核心肌群训练的强度对脑卒中患者躯干控制、平衡步行及日常生活能力的康复效果。方法选择2017年4月至2018年3月在华中科技大学同济医学院附属协和医院康复医学科住院治疗的90例脑卒中偏瘫患者为研究对象,按照随机数字表法将患者分为A、B、C组,每组各30例,3组患者均在常规治疗基础上联合不同强度的躯干核心肌群训练,其中A组每天训练1次,B组每天训练2次,C组每天训练3次,每次训练30 min,每周5天,共训练3个月。3组患者治疗1个月、2个月和3个月时采用躯干控制能力测试(TCT)、Berg平衡量表(BBS)评价躯干控制能力,采用步行功能评级(FAC)评定平衡步行功能、采用日常生活能力(MBI)评定日常生活能力。比较3组患者上述评分差异。结果治疗前3组患者躯干控制能力、平衡步行功能和生活能力评分比较差异无统计学意义(P> 0. 05),3组患者治疗1个月、2个月、3个月后躯干控制、平衡步行和日常生活能力评分均逐渐提高,差异均有统计学意义(P均<0. 05);且在1～3个月期间躯干控制和平衡能力评分C组高于B组,B组高于A组,差异均有统计学意义(P均<0. 05),但3个月时差异无统计学意义(P> 0. 05)。3组患者步行和日常生活能力在1个月期间组间差异无统计学意义(P> 0. 05),但1个月后C组较B组,B组较A组均有统计学意义(P均<0. 05)。结论强化躯干核心肌力量可以显著提高患者躯干控制、平衡步行和日常生活能力,缩短康复时间。