国内外护理学本科生毕业考核现状与分析

教育测量与评价对实现教育目标具有重要作用。科学的教育评价既促进学生学习,又为教育决策提供依据,以实现持续质量改进。"健康中国2030"的整体目标、医学科学的发展及人民的健康需求,对新时代护理人才的培养提出了更高、更具体的要求。高等护理院校应以国家和社会对护理人才需求、院校培养目标为导向,以测量理论为基础,制定完善的学业评定标准,科学地开展毕业考核,保证人才"出口"质量。毕业考核作为终结性评价,测试内容在评价质量中起核心作用,应符合国家护理学专业培养标准,并与院校培养目标、课程目标契合。院校应关注护理本科生毕业考核质量,在保障测试信度的同时,做到实施公平、评价适当、标准一致,以确保测试的效度。教育管理部门及各院校应优化评价体系,加强对护理本科生毕业管理,在充分开展系统调查与分析的基础上,基于胜任力导向和结果导向,建立综合性评价体系,在教学过程中进行全方位反馈评价管理。文章结合国内外护理学专业本科生毕业考核的现状,从考核目的、内容、方式、评价主体、质量控制等方面进行综述与分析,为我国加强护理学本科教育,完善护理学专业本科生毕业评价体系建设提供借鉴。     

浙江省重大疾病(儿童呼吸病)中医药防治中心——浙江省中西医结合医院儿科

浙江省中西医结合医院儿科创建于1950年,是杭州市乃至全省具有影响力、中西医结合特色明显的小儿专科。其中中医儿科学已列入“十三五”浙江省中医药(中西医结合)重点学科建设计划和“十三五”浙江省中医药(中西医结合)重点专科建设计划。目前是杭州市医学重点学科,杭州市中西医结合学会、杭州市中医药学会儿科专业委员会主任委员单位,中华中医药学会儿童肺炎联盟成员单位。2019年被确定为“浙江省儿童呼吸病中医药防治中心”。     

护理本科生创造性思维培训

[目的]对护理本科生实施创造性思维训练,并评估该训练方案的有效性。[方法]对20名护理本科生实施为期3个月的创造性思维培训,并与24名不接受培训者进行对照。采用《创造性思维练习》量表对培训前后学生的创造性思维进行测定。[结果]培训后实验组较对照组的创造性思维总分及流畅性得分有显著提高(P<0.05);变通性和独创性得分无统计学意义(P>0.05)。[结论]创造性思维培训对提高护理本科生创造性思维总体有效,其中对提高创造性思维的流畅性效果显著。     

曾世荣在儿科领域的创见

曾世荣在儿科领域的创见湖南中医学院（４１０００７）周一谋主题词曾世荣中医儿科学中医发展研究曾世荣，字德显，号育溪，别号省翁，湘籍医家，湖南衡州（今衡阳市）人，元代著名的儿科医学家。大约生于南宋淳十二年（１２５２），死于元代至元三年（１３３２）以后，...     

护理本科生法律课程施教模式的探讨

护理教育设计的课程最终要由学生和教师共同去实施，设计一套完整的护理教育学科课程，需要与之相适应的教学模式去实施，只有这样护理教育课程的内在价值才能完美体现。与国外护理法律教育相比，我国护理本科生的法律课程比较单一，基本上只有《法律基础》知识的教育，缺乏与护理专业有关的法律知识教育；开设时间的安排也不太合理，理论和实践联系不紧密；学时数较少，很少有案例分析，更没有实践讨论课；而主要授课方式也只是课本讲授，     

程康圃“六字学说”初探

程康圃是近代著名的中医儿科学家,著有《儿科秘要》,阐发小儿＂肝常有余,脾常不足,心火常炎＂的病理特点,总结出了儿科八证和治法六字学说。其治法六字学说,即平肝、补牌、泻心六字治法。在临床具体运用中,结合儿科常见八证,使六字学说又进一步发挥,而成为多种多样的具体治法,如平肝之中有疏表、清凉、柔阴、重镇之分;补脾又与行脾、祛湿、消食导滞、升提等相使配伍;泻心之中也有清心热和泻心火之轻重不同。程康圃老师六字治法执简驭繁、随病制方而又不失其度的学术特色,灵活变通,为后世医家所效法。     

加强学科建设提高中医儿科教学质量

中医儿科是河南省重点学科,加强学科管理,健全各项管理规章制度,科学合理设置儿科课程,实现理论与实践的结合,课堂与临床见习的结合;提高教师人文素质、教学水平,是保证儿科教学质量的关键.     

绍兴文理学院医学院护理系简介

医学院护理系建立于2000年3月，是浙江省较早成立的护理系之一。2000年开始招收护理学专业大专学生。2004年经省教育厅、国家教育部批准开设护理学本科专业并开始招收四年制护理学专业本科生。目前有全日制本、专科学生近千人。已向社会输送530多名合格的大专毕业生，受到用人单位的普遍好评。护理系成立以来，坚持以“面向21世纪发展中国特色的护理教育事业，培养多层次，满足社会需求的一流护理人才”为目标，依托学校的综合优势，各附属医院和教学、实习医院的教学实习基地，     

护理本科生双导师制带教模式的实践

目的 探索适合护理本科生的临床带教模式.方法 将2001级和2000级护理本科生分为实验组(n=24)和对照组(n=38),对照组给予传统带教模式带教,实验组采用双导师制带教模式,即每名学生在临床实习期间,由1名临床专科导师负责其本科室专科知识方面的指导,1名全程导师负责其实习全过程的督导及检查工作,护理部在学生实习结束前进行带教满意率测评及实习效果评价,并与对照组进行比较.结果 两组对医院带教很满意率、学生护理理论、操作技能考核成绩、论文书写优良率比较,差异有显著性意义(均P＜0.01).结论 双导师制可提高带教质量,是受学生好评和欢迎的带教模式.