护理本科生法律课程施教模式的探讨

护理教育设计的课程最终要由学生和教师共同去实施，设计一套完整的护理教育学科课程，需要与之相适应的教学模式去实施，只有这样护理教育课程的内在价值才能完美体现。与国外护理法律教育相比，我国护理本科生的法律课程比较单一，基本上只有《法律基础》知识的教育，缺乏与护理专业有关的法律知识教育；开设时间的安排也不太合理，理论和实践联系不紧密；学时数较少，很少有案例分析，更没有实践讨论课；而主要授课方式也只是课本讲授，     

对学习困难学生的施教对策

教师常常偏爱成绩好的学生，而对学习困难学生则在情感上、精力上和研究上投入不够。对学习困难学生的认识往往集中在他们身上的缺陷，而忽视了他们具有的学习潜能。教学实践证明，合理的施教是开发其潜能、促进其转化的关键。     

个体化施教在学前儿童CT检查前的临床应用

目的通过对46名患儿进行头颅CT检查前个体化施教,探讨在大型仪器检查前如何做好儿童的心理护理,保护儿童的身心健康。方法在CT头部扫描前由专职幼教心理教师根据不同年龄阶段的特点,对心理、生理发育阶段不同的儿童采取不同的方式施教,做好检查前的准备。结果46例中有37例在不用镇静剂情况下安静的完成检查。9例(19.57%)因心理护理后不合作使用镇静剂完成检查。结论由幼儿园心理辅导和健康保健工作人员和医务人员共同参与临床大型医疗设备检查的儿童心理指导和护理,可以更好呵护儿童的心理健康。     

特色针灸临床教学分层培养的构建与探索

践行广州中医药大学“重经典、强临床”的高素质中医人才培养模式,秉承“以学生为中心,建立临床思维,提高临床能力,基于不同层级学生精准施教”的教学理念,针对本科生、硕士研究生、博士研究生3 种不同层次的学生开展特色针灸临床教学分层培养。通过深化教学方法改革,建设多元化分层培养教学资源,构建特色针灸临床教学分层培养的教学模式。     

乙型肝炎患者及家属对健康教育施教人员的需求调查

近年来,我们对60例乙型肝炎患者及20名家属进行健康教育,帮助患者预防并发症,提高自我照顾和独立生活的能力.现报告如下. 1资料与方法 1.1临床资料本组60例,男32例,女28例;年龄21～59岁;意识清醒,无精神障碍.首次住院45例,第2次住院10例,第3次住院5例.文化程度:大学19例,中学33例,小学6例,文盲2例.对20名家属也进行了调查.     

思想政治教育外适性与内适性方法的契合

思想政治教育方法作为施教者对受教者的思想、观念、立场转化以及内化的桥梁,在整个施教过程中起举足轻重的作用.目前,在学术界存在外适性与内适性方法的争论.外适性方法强调思想政治教育的灌输性和强制性,关注受教者的外在适应性.其评判标准具有较强的大众性.内适性方法强调受教者对思想政治教育的需求,关注受教者的内在适应性.其评判标准具有较强的个性化特色.2种方法各有利弊.能否在二者之间找出一个契合点,使其充分发挥各自优势,是本文的主旨所在.     

盲人青年学生的心理特点与施教原则

本文根据多年观察研究和对6所盲人培训机构共463名盲人青年学生的问卷调查,分析了盲人青年学生在认知、情感与情绪、意志、人际交往等方面的心理特点,并针对这些特点提出了“师生互信”、“针对性”、“正常化”、“环境适应”等施教原则。     

论多维博约,因方施教教学模式的基本原则

多维博约,因方施教是指以多维化的方式,以方剂为中心,针对每首方剂的组方特点,结合具体对象的要求采取不同的教学方法,从广博的视角组织教学内容,授予学生少而精的知识要点。在教学过程中,应贯彻立法结合处方、病证结合配伍、理论结合实践、多连结合博贯的原则等,使教学工作取得良好效果。     

前列腺增生症病人的健康教育需求及施教对策

前列腺增生症术后护理工作量大,专业性强,病人对护理要求高。在对这类病人开展健康教育过程中,由于多种因素的影响宣教内容和方法远不能满足病人的实际需要。病人迫切需要哪方面的健康知识,宣教人员应把握哪个时机,采取何种教育方式等,才能达到预期的目标,收到理想的效果呢?据此,对此类病人进行调查,旨在了解其对健康教育的需求,以便加强此方面的工作。     

教育孩子应性别施教

医生： 我的孩子5岁了。前段时间，我看到一篇文章说，男女大脑结构有差别。对孩子的教育应该注意区分性别，但却没有提出具体的方法。因此向你们请教一下。