情景模拟联合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用体会

目的探究急诊护理临床带教中采用情景模拟、案例讨论联合教学法效果。方法在本院实习的若干名护生中,选取124名护生分按照教学方法分组,对照组62名实施传统急诊护理带教,观察组62名实施案例讨论、情景模拟联合教学法,对比临床带教效果。结果两组实践与理论成绩相比,观察组成绩更高(P<0.05)。思维、急救及应激能力自我评价相比,观察组的总提高率高于对照组(P<0.05)。实施案例分析结合情景模拟教学模式后,问卷调查中观察组无护生不赞同此模式,非常赞同此教学模式的护生占总人数的90%以上。结论实施案例讨论、情景模拟联合教学模式后,护生急诊护理实践与理论水平均提升,护生我评价较高。     

临床医学教学运用情景教学模式的体会

情景教学是指教师有目的地创建生动的教学场景,将枯燥的理论知识转换到贴近学生生活的情景中,与学生互动及合作,激发学生的学习热情,最终帮助学生掌握理论精髓的教学方法。通过浅谈临床医学教学运用情景教学模式的体会,总结教学经验,提高学生对临床医学探知的主动性,最终更好地使学生掌握临床医疗要领。     

情景模拟训练在手术室护士术前访视中的应用效果观察

目的:探讨在手术室护士术前访视中情景模拟训练的应用效果。方法:我院于2018年10—12月对手术室护士实施情景模拟训练,评价并对比情景模拟训练实施前、后护士理论知识评分和操作技能评分及术前访视满意度。结果:实施后手术室护士理论知识评分、操作技能评分及患者对术前访视满意度均高于实施前,两者比较差异均有统计学意义(P <0. 05)。结论:对手术室护士实施术前访视的情景模拟训练能够提升其业务能力,并改善患者的满意度。     

论情境模拟教学法在急诊教学中应用

急诊一般都是要求在尽量较短的时间内完成,对于一些实习的医生与护士来说,在实习的阶段内并不是每个人都能碰到相应的急诊案例,这对于急诊的教学带来了一定的难度,因而本文提出了情境模拟这一教学方法,应用于急诊的教学中以此提高急诊教学质量.     

忆李雪峰同志

<正>光阴荏苒,岁月如梭,转眼间就从生龙活虎般地青年人走到花甲之年。回想当年,为原中共中央书记处书记,华北局第一书记李雪峰同志做医疗保健工作的情景,历历在目,时时浮上心头。在李雪峰同志身边工作是我走上为高级领导干部做专职医疗保健工作的开始。1960年春节前夕,北京医院院领导通知     

云南罗平医院PM调查的分析与对策

文章以云南罗平医院为研究对象,调查了65名一般员工和21名科主任级中层领导,使用PM量表对该医院的高层及中层领导行为进行评估,对情景因素与领导行为的内在联系进行探讨,并提出改进对策。目的是了解员工需求,促进人力资源合理配置,从而提高医院的管理水平。     

课堂气氛与听力教学

1课堂气氛的重要性 课堂气氛是由教学双方共同创造的一种氛围，是一种外在的行为方式和内在情感体验的统一。它是在课堂教学情景的作用下，在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态，课堂气氛可分为积极健康支持型的教学气氛和失败消极型的防卫气氛。积极的课堂教学气氛有利于师生间的情感交流和信息交流．有利于教师及时掌握学生的学习情况，得到教学的反馈信息，从而根据具体的教学情景不断调整教学内容和教学策略。取得理想的教学效果。     

虚拟技术联合常规认知康复训练对阿尔茨海默病患者认知功能的影响

目的：探讨虚拟现实情景互动技术联合常规认知康复训练对阿尔茨海默病(AD)患者的认知功能的影响。方法：选择我院2021年1月—2022年5月收治的AD患者79例为观察对象。采用随机数字表法将患者分为对照组(39例)和观察组(40例)。对照组开展常规认知功能训练,观察组采取虚拟现实情景互动技术联合常规认知康复训练。比较两组患者治疗前、治疗3个月后简易精神状况检查表(MMSE)评分、阿尔茨海默病认知功能评定量表(ADAS-cog)及功能独立性评定量表(FIM)评分变化。结果：治疗前,两组患者MMSE评分、ADAS-cog评分、FIM评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗3个月后,对照组患者MMSE评分、ADAS-cog评分、FIM评分相较于治疗前均无显著变化(P>0.05),而观察组患者治疗3个月后MMSE评分、FIM评分显著升高且高于对照组,ADAS-cog评分显著降低且低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：虚拟现实情景互动技术联合常规认知康复训练有助于提高AD患者认知能力与日常生活能力,延缓患者病情,临床应用效果满意,值得进一步推广。