聋儿家长学校工作实施的基本思路和方法

国内外实践经验证明，家庭康复是学前听障儿童接受早期康复训练和教育的最佳形式。由于国内聋儿分布的地域广，缺乏可以进行社区家庭指导的专业人员，因此依靠专业力量雄厚．技术资源丰厚的省级以上康复中心，定期开办短期家长学校，让家长具备一定的聋儿康复观念．知识．技能。是推行家庭康复的有效手段之一。家长学校可采取母子同训。家园共建的形式，由家长培训课程和家庭亲子课程共同组成3～4个月的培训内容，帮助家长获得正确的观念和方法，使孩子接受启蒙训练和教育，为进一步开展家庭康复训练打下坚实的基础。     

中国贫困聋儿救助行动-华夏万名新生儿听力拯救项目新闻发布会在北京召开

2007年3月2日由北京市华夏慈善基金会捐助，中国听力医学发展基金会倡导的”中国贫困聋儿救助行动之华夏万名新生儿听力拯救项目”在北京解放军总医院启动。该项目将在未来的一年时间里，将为一万名贫困地区新生婴儿提供免费聋病基因筛查，以达到早期诊断，早期干预，有效降低耳聋发病和致残率，提高全民素质的目的。     

1920例聋儿初诊情况回顾性分析

目的对聋儿的发病原因、首次发现人、初诊时年龄等进行探讨.方法对1990年～2004年6月就诊的1 920名聋儿,应用《聋儿听力语言训练效果登记表》进行回顾性分析.结果聋儿主要来自农村,占就诊聋儿的72.03%;一级聋所占比例较大,占79.74%;聋儿父母文化程度普遍偏低;首次发现人以父母为主,致聋原因很复杂,以原因不明最多见.结论应积极推行新生儿听力筛查工作,争取做到早发现、早干预、早康复.     

聋儿人工耳蜗康复1例

1 患儿基本情况 患儿,赵某,男性,8岁,开机年龄:2岁半,耳蜗型号:Nucleus 24,在开机近1个月时进入我中心接受听觉言语训练.据家属介绍,患儿在术前听力状况很差,对各种声音均无反应,未正式佩带过助听器,术前、术后均未接受过康复训练.听觉言语、学习能力评定及行为表现如下:①言语听觉评定(双音节词):     

结构教学法在聋儿语言训练中的具体运用

结构教学遵循语言教学的普遍规律，在聋儿掌握一定词语及句子的基础上，有目的的引导聋儿运用某些有共性的语言成分变换、扩充短语或句子，有规则的进行组合和替换，举一反三，帮助聋儿掌握更多的句子。结构教学法对充分发挥教师的主导作用，挖掘聋儿学习语言的潜能．促进全面发展具有重要的现实意义。结构教学法是以丰富词汇为基础．加强理解运用为手段，以为聋儿语言发展提供一个更广阔的空间为目的的一种新的教学方法。     

聋儿康复教育中的情感教学

在普通幼儿教育中情感教学有着举足轻重的作用，对有听力障碍的聋儿进行康复教育时更应该重视情感教育。本文从心理学角度论述了聋儿康复教育中的情感教学的意义、方法及其作用。     

听性脑干反应和听觉相关电位测试对聋儿听力的评估

目的:探讨听性脑干反应(ABR)和40 Hz听觉相关电位(40Hz AERP)测试的相关性及对聋儿听力评估的重要性。方法:对401例6岁以下聋儿行ABR和40Hz AERP测试并比较。结果:ABR测试无反应者为589耳(73.4％),40 Hz AERP测试无反应者为311耳(19.4％),前者明显高于后者(P<0.01)。两种测试中有残余听力的耳数随阈值的升高,检出率亦升高,结论:ABR测试只反映高频听阈,无反应率高,而40 Hz AERP可显示低、中频的听阈,无反应率低。两种测试应同时进行,可全面了解聋儿的听力损失情况。同时因聋儿多为重度聋,更应及早选配助听器。     

聋儿自信心的培养

由于家庭教育方式不当，使许多聋儿胆小．懦弱，缺乏自信心。本文通过调查研究，分析了聋儿缺乏自信心的原因，并在实践的基础上归纳出提高聋儿自信心的几项措施。     

聋儿验配助听器程序

助听器几乎可使所有的聋人受益 ,尤其是处在听觉、语言、智能等诸方面发育阶段的聋儿 ,如果能尽早配戴合适的助听器、并进行听觉语言训练 ,就能尽最大可能地恢复听觉言语功能 ,回归主流社会。然而 ,无语言、不能合作是聋儿的共性 ,他们对助听效果不能作出主观评定。因此 ,聋儿助听器验配较之成年耳聋患者的难度大、周期长 ,需要耳科医生、听力学家、聋儿家长或教师通力合作 ,遵循验配助听器的程序 ,使聋儿获得最佳助听效果。1　听力资料准备选择助听器最首要的是掌握准确的听力资料。1 1　了解聋儿耳聋的病因、病程、发病情况及伴随症状 ,对…