使用TOT对陕南地区中学生预防艾滋病健康教育调查研究

目的:提高农村中学生预防艾滋病相关知识知晓率,短期内快速扩大学生接受预防艾滋病健康教育范畴,为学校艾滋病健康教育提供参考。方法:使用培训者培训(TOT)方法,即课题组人员先对老师进行培训,再由培训后老师对学生进行预防AIDS相关知识健康教育,并对学生健康教育前后进行问卷调查,进行数据统计分析。结果:学生健康教育前后预防艾滋病相关知识知晓率显著性提高,具有显著的统计学意义。结论:培训者培训(TOT)方法能快速提高学生预防艾滋病的知晓率,短期内扩大学生艾滋病健康教育范畴,是学校进行艾滋病健康教育的一种可行、有效的方法。TOT有效地解决学校艾滋病健康教育师资缺乏的问题,为完成教育部关于学校艾滋病健康教育的目标提供了一种快捷方式。     

学校预防艾滋病教育的培训者培训模式探讨

培训者培训 (ＴＯＴ ,Ｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｔｒａｉｎｅｒｓ)是近年来在世界范围内被证明的一种有效的健康教育手段[1 ] 。ＴＯＴ不是单纯的培训活动 ,而是以培训培训者为切入点的星星之火燎原活动。在中国 ,随着对艾滋病了解和认识的提高 ,对艾滋病预防教育培训者的培训逐渐开展起来。近年来 ,联合国儿童基金会以培训者培训为切入点在云南、四川等省市开展了学校艾滋病预防教育 ,取得了成功[2 ] ,并在实践中总结出开展学校预防艾滋病教育的ＴＯＴ模式 ,其要素如下。1　动员领导 ,创造支持性条件培训培训者的目的是让接受了培训的培训者能…     

心血管病防治技能系统培训成效显著

一项通过“培训培训者”模式，对我国社区医疗卫生人员进行心血管病健康教育(培训)的项目，目前获2004年中华医学科技奖三等奖。该项目由中国医学科学院阜外心血管病医院牵头组织实施，全国9家科研机构协作，历时4年完成．     

护士心肺复苏技能培训方法及复训时间的研究

心搏骤停是临床最危急的情况,立即进行心肺复苏(CPR)是抢救生命最关键的措施。临床护士与病人接触最密切,常是最先到达发生心搏骤停的现场者[1],因此护士必须掌握CPR技能。研究表明,重视护士CPR技能培训,尤其是CPR技能中的     

预防艾滋病学校健康教育培训者培训模式探讨

目的：有效地开发各级教育部门行政领导在管理领域发挥其组织开展学校健康教育的能力和作用。方法：对各省、省会市、计划单列市的教育行政部门的领导70人进行培训，培训模式采用专题讲座与在与式教学相结合的形式，共培训4d。结果：培训后学员知识水平显著提高，态度明显转变，这种培训模式深受学员欢迎。学员对培训者的能力，培训内容有效性及教材针对等方面评价较高，结论：该模式培训效果理想，有效性好，可推广应用。     

TTT模式在急诊预检分诊新技术推广中的应用研究

[目的]探讨培训者培训(TTT)模式在护理新技术推广应用中的效果。[方法]在急诊预检分诊技术培训中采用TTT模式,对培训前后培训者和分诊护士的理论考核、案例考核结果及分诊质量进行评价。[结果]培训后,培训者的理论成绩由(88.45±3.53)分提升到(95.22±2.28)分,分诊案例考核成绩由(91.31±3.61)分提升到(97.46±2.22)分,分诊护士的理论成绩由(85.92±3.72)分提升到(94.81±2.52)分,分诊案例考核成绩由(89.53±3.96)分提升到(95.88±2.15)分,分诊准确率提升到95.25%,以上指标培训前后比较差异均具有统计学意义(P0.05)。[结论]TTT模式有效提升了分诊护士理论和实践能力,是一种行之有效的新技术推广示范手段。     

改良的培训者培训模式在护理技能培训中的应用效果

目的 探讨培训者培训模式在护理技能培训中的应用效果。 方法 选取我院2015年护理骨干32名为对照组,采用传统培训模式进行培训,选取2016年护理骨干32名为实验组,采用改良的培训者培训模式进行培训。培训合格后分别对2015年及2016年的低年资护士进行培训。比较2组培训者和被培训者的操作技能水平。 结果 实验组操作技能水平好于对照组,2016年低年资护士操作技能水平也好于2015年组。 结论 通过实施改良的培训者培训,使培训者的行为修养、带教师资能力得到提升,被培训的低年资护士护理操作技能得到巩固和提高,达到规范化、同质化,确保临床护理操作技能的规范化落实。     

TTT模式在战现场急救教学中的应用效果评价

目的 探讨基于培训者培训(training the trainer to train, TTT)模式的学员教官制在战现场急救教学中的应用效果。方法 从某军医院校“红十字战救突击队”已接受教员培训的老队员中遴选学员教官(对照组),学员教官对新队员(试验组)进行战救培训及考核。研究者自行设计问卷对试验组进行教学效果评价，通过历史对照比较两组战救技术考核结果。结果 96.61%的学员愿意接受学员教官培养模式，77.97%的学员愿意成为学员教官，学员对授课质量的评价得分最高的条目是操作要点讲解(4.64±0.73),对每个授课模块的评价得分最高的项目是包扎(4.78±0.52),学员掌握情况自评得分最高的项目为包扎(4.27±0.84),学员最希望获取的教学能力为随机应变能力(4.81±0.47)。试验组止血与通气技能通过率分别为81.36%、 76.27%,表明大多数学员已基本掌握这两项技能。两组止血和通气考核通过率比较差异无统计学意义。质性评价中，学员表示学员教官上课生动有趣；学员们希望成为学员教官，沿用该模式；希望完善教学模式、增加培训时间。结论 TTT模式在战现场急救教学中具有良好的效...