医科院校学生心理危机管理浅探

结合医科院校学生心理危机管理的实践，阐述大学生心理危机的内涵、类型、特征及心理危机管理的特性，并从建立预警系统、增设心理委员、危机处理的专业化及危机干预策略等方面探讨在医科院校加强学生心理危机管理的对策。     

大学生龋病发病情况调查结果分析

目的了解高校大学生龋病的发病情况,为进一步搞好龋病的预防保健工作提供依据。方法通过整群随机抽样的方法选择在校大学生850名作为调查对象,进行现况调查,主要通过问诊、视诊、探诊等方法做检查,并做统计学分析。结果受检者850人中,患龋者430人,患龋率50.59%,其中女生患龋率63.64%,男生患龋率42.31%,男女生比较差异有统计学意义(p<0.01)。结论高校大学生患龋率较高,女生患龋率明显高于男生。应及时采取预防保健措施,以预防和减少龋病的发生。     

大学生心理素质与思想品德发展的关系

研究大学生心理素质与思想品德发展的关系，目的在于分析、发现个体在接受教育过程中的心理运动规律，从而提高思想教育的实效性。本文从马克思主义认识论和实践论的观点出发，依据教育心理学的原理，探讨了心理健康教育与思想品德教育的内在联系和相互作用，提出良好的心理素质是大学生思想品德发展的基础的观点。认为品德的形成与人的心理活动息息相关，个体如果没有良好的品德，将影响其心理素质的完善；同样，没有健全的心理素质，思想品德也不能得到很好的发展。只有思想品德教育与心理健康教育协调发展，共同作用，才能收到良好的教育效果。     

论医药卫生法学专业学生实务能力的培养

加强医药卫生法学专业学生实务能力的培养,是实现医药卫生法学专业培养目标的需要.在教学中,通过运用案例教学法、讨论式教学法,开展模拟法庭、第二课堂活动,组织临床见习、毕业实习等途径,培养即有法律知识又有医药卫生知识的复合型人才.     

医学生"网络成瘾症"产生的原因和对策

文章针对目前医学生“网络成瘾症”的现状进行了分析,并指出了产生的原因和解决问题的办法,以求达到标本兼治。最后提出三点预防医学生“网络成瘾症”的对策：一是高校及其附属医院要为医学生营造宽松愉快的学习、生活环境;二是呼吁家长关注医学生身心发展的特殊规律,建立良好的家庭环境;三是建立和完善与网络社会相应的法律法规,规范医学生的网上行为。     

论高校道德教育与可持续发展

可持续发展是人类反思人与自然关系的结果。可持续发展关键在于人。大学生是未来社会的中坚力量。通过高校道德教育这一途径，使可持续发展内化为大学生的道德发展要求，推进社会和谐发展。     

中美中学生对由父母原因引起的考试焦虑认知研究

目的：比较中国和美国的中学生对由父母原因引起的考试焦虑的认知情况。方法：采用“失败结果预期（FOE）”问卷中的由父母原因引起的考试焦虑12项，测量中美两国公立学校14、15岁的1215名中学生对考试焦虑原因的认知。结果：1．相似认知：两国学生在由父母原因引起的考试焦虑方面有类似的认知，包括父母会担心自己能否进入高一级学校、会让父母烦恼等。2．跨文化的差异：表现为中国学生更多是因为父母责备、辜负了父母期望或会让父母生气而导致考试焦虑；而美国学生更多是由于父母认为他们不能面对生活中的挑战而产生焦虑。3．性别差异：表现在美国的女中学生在7个项目上、中国的男中学生在2个项目上分别比本国异性有更大程度的焦虑（P〈0．05）。结论：中美中学生对由父母原因引起的考试焦虑方面有类似的认知，但存在文化差异和性别差异。     

蚌埠医学院在校学生心理卫生调查

目的　了解蚌埠医学院在校学生心理状况 ,为素质教育提供服务。方法　采用症状自评量表 (SCL- 90 )对该校 1～ 4年级学生进行调查分析。结果　该校在校生有 5个因子得分高于全国大学生常模 ,高年级学生得分高于低年级 ,男女生在人际、抑郁、敌对、偏执等方面差异有显著性。结论　应针对大学生的心理特点 ,在大学院校进行心理健康教育。     

The development and evaluation of Student Training, Education and Practice for Dietetics CD-ROM: a computer-assisted instruction programme for dietetic students

The Student Training, Education and Practice for Dietetics (STEP‐DIET) CD‐ROM was developed at the University of Surrey to prepare dietetic students for the practical dietetic training component of their Nutrition/Dietetics degree. This study aimed to evaluate student response to the programme and its effectiveness as a teaching tool, based on the evaluation framework of D.L. Kirkpatrick (Evaluating a Course, 2nd edn. London, Kogan Page). Quantitative and qualitative methodologies were employed, with 41 dietetic students, separated by year group, completing questionnaires and taking part in six focus groups, at the University of Surrey. Student attitudes towards the instruction method and the STEP‐DIET programme itself were investigated, in conjunction with their perceived learning achievements. Students rated the programme highly in terms of design and content, however, there was a reluctance to accept computer‐assisted instruction (CAI) as a sole teaching method. A number of learning achievements relevant to dietetic practice were reported including a perceived increase in ability to conduct a dietetic interview and an increased understanding of the management of Type 2 diabetes. In general students reacted positively to the STEP‐DIET programme and it was perceived by students to be effective in preparing them for the practical component of their dietetic training.