我院在新生中实施"预防艾滋病健康教育处方"的近期效果评价

目的 :了解医学院校新生对艾滋病知识掌握的程度 ,探索在预防艾滋病健康教育中的有效途径。方法 :采用投影胶片讲解“预防艾滋病健康教育处方” ,在教育前后进行两次调查 ,对比研究教育前后调查结果。结果 :在教育前学生对艾滋病基本知识的认识存在很大误区 ,教育后 ,对艾滋病基本知识的认识有很大程度提高。结论 :讲解“预防艾滋病健康教育处方”是提高医学生艾滋病知识水平有效的途径。     

某医学院校大学新生艾滋病知晓现状及相关因素的调查分析

目的 了解医学院校大学新生艾滋病知晓情况及影响因素,为今后高校开展大学生防治艾滋病健康教育提供参考。方法 对河南某医学院校大一新生进行艾滋病知晓情况调查,内容包括一般人口学特征、“艾滋病国八条”、其他艾滋病防治知识等。采用SPSS 21.0 软件对新生知晓情况进行统计描述,对影响新生艾滋病知识知晓率的因素进行单因素分析,采用 logistic 回归分析其知晓率的影响因素。结果 4 520名新生对“艾滋病国八条”以及其他艾滋病防治知识总体知晓率为69.8%。单因素分析结果显示:性别(χ2=120.733,P<0.001)、生源地(χ2=236.379,P<0.001)、专业类别(χ2=34.051,P<0.001)、父母学历(χ2=51.408,P<0.001)、是否有过性行为(χ2=5.409,P<0.05)、是否愿意在学校加入宣传艾滋病学生社团(χ2=29.679,P<0.001)、是否愿意在学校参加艾滋病相关讲座(χ2=15.735,P<0.001)、艾滋病在学生群体中的形势很严峻(χ2=114.371,P<0.001)等因素影响学生知晓率,差异有统计学意义。logistic逐步回归法结果显示:性别(OR=2.574)、生源地(OR=3.740)、愿意加入艾滋病学生社团(OR=1.643)、愿意参加艾滋病知识讲座(OR=1.288)是大学新生知晓艾滋病防治知识的促进因素。结论 医学院校大一新生对艾滋病防治知识知晓水平偏低,应结合新生的特点以及学校的优势,有针对性地开展艾滋病防治健康宣教,从而为高校艾滋病预防和控制工作提供参考。     

安徽师范大学2006级新生心理健康状况调查

目的:了解高等师范院校新生心理健康状况,筛查出有心理障碍的学生。方法:采用大学生心理健康调查问卷(UPI)对安徽师范大学15个学院的新生进行了调查。结果:第一类学生的检出率为15.15%,第二类学生的检出率为34.30%,25题肯定回答的为0.7%,性别、院系际间有显著性差异(P<0.05)。结论:安徽师范大学新生的心理健康总体水平良好,但部分新生存在心理问题。     

高一新生体验式心理教育的效果评价

目的本研究通过对两所学校高一新生入学的体验式心理教育活动，考察其对学习成绩和心理素质的影响。方法对两校高一新生189人进行实验处理，对比接受体验式心理教育的实验班与对照班各项指标的差异。结果新生入学的体验式心理教育对学生学习成绩及教师教学效率的影响效果显著；对认知驱力学习动机、自我价值驱力学习动机、学业自我效能感、元认知监控能力和班级凝聚力的影响效果显著。结论体验式心理教育通过促进学生非智力因素的发展以及学习型组织的建立，从而提高了学生学习成绩。     

医学新生职业理想调查分析

为了解医学新生的学习目标、职业认知状况及影响职业目标确立的主要因素,采用自制调查表对医学专业新生进行职业理想现况调查。结果表明:学生是否自主选择职业对今后择业方向有影响;学生的自我认知状况关系着职业理想的正确确立;能认知自己的优劣势对职业理想的确立有促进作用。     

军队与地方院校大学新生人格特征的比较研究

[目的]比较分析军队与地方院校大学新生的人格特征,为培养学生健全的人格提供依据。[方法]采用卡特尔16PF人格测量表,对384名地方院校大学新生和531名军队院校新生进行测试,所得资料用t检验进行统计学处理。[结果]新入地方院校的男生与女生在5种主要人格因素(C,E,F,N,Q3)和4种次级个性因素(X2,Y2,Y3,Y4)上差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);新入军校的男生和女生在7种主要人格因素(E,F,G,H,L,O,Q2)和2种次级个性因素(X1,X2)上差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);新入地方大学的男生与军校委培男生在4种主要人格因素(A,E,G,I)和3种次级个性因素(X3,X4,Y2)方面存在差异(P<0.05或P<0.01),女生在12种主要人格因素(A,C,E,G,H,I,M,N,O,Q1,Q3,Q4)和5种次级个性因素(X1,X3,Y1,Y2,Y4)上存在差异(P<0.01)。[结论]不同学习环境下不同性别的大学新生的人格特征有其自身特点。     

新生戒毒胶囊镇静作用的实验研究

【目的】观察新生戒毒胶囊的镇静作用。【方法】将80只小鼠随机分为5组：正常对照组、福康片对照组、新生戒毒胶囊大、中、小剂量组。采用旷野法和转棒法，分别观察不同组别的小鼠的活动情况。【结果】旷野实验中，新生戒毒胶囊大中剂量组小鼠较正常对照组活动格数明显降低。但同福康片组比较无显性差异。在转棒法中，新生戒毒胶囊大中剂量组与正常对照组和福康片组比较，坠落数均明显降低，且均有统计学意义。【结论】新生戒毒胶囊有明显的镇静作用。     

大学新生人格问卷测伪题和辅助题选择特点研究

目的探讨大学新生人格问卷(UPI)测伪题和辅助题的选择特点。方法采用UPI对2009和2010级大学新生进行心理普查,对5800份问卷数据进行统计分析。结果①大学新生UPI零分人数超过10%;②在UPI测伪题与辅助题的选择特点上,零类学生与非零类学生存在性别差异(χ2=41.40,P=0.00),零类学生之间也存在性别差异(χ2=14.926,P=0.001)。结论 UPI普查结果解释应考虑测伪题与辅助题的选择特点、学生的防御和掩饰心理。     

某军校新生SCL-90测查分析

目的调查军校新生心理健康状况,为军校入学心理教育提供参考。方法采用症状自评量表(SCL-90),比较某军校新生和全国常模之间的差异以及不同性别、专业新生之间的差别。结果军校新生SCL-90总均分,F2,F3,F6,F7,F8,F9因子得分高于全国常模(H=3.27,7.14,3.52,3.34,2.60,5.39,6.93,P<0.05),而F1因子得分低于全国常模(H=3.45,P<0.05)。男生F6、F7、F8得分高于女生(H=6.35,3.85,6.44,P<0.05);护理比药学、卫管学员F6因子得分低(χ2=13.69,15.61,P<0.05),比其他专业学员的总均分、F6和F8(χ2=13.39,13.11,14.96,P<0.05)因子得分低。结论军校新生心理水平整体要低于全国大学生,表现在强迫、人际敏感、敌对、恐怖、偏执、精神病性等方面的心理问题更多一些;而躯体化问题比一般大学生少。女学员、护理学员心理水平相对较高。     

团体心理疗法促进大学新生环境适应的研究

目的　探索运用团体心理疗法 ,缓解或消除大学新生因环境变化而出现的生活、学习和人际交往适应障碍的有效性 ,增强适应能力 ,辅导并促进其心理健康成长。方法　采取心理测评量表 ( SCL-90 )和心理门诊约谈 ,将某医学院 97、98两个年级 1 1 2 6名新生中适应障碍新生各分 1组 ,每组 3 0人 ,运用团体心理疗法的基本技术 ,团体讨论、心理剧、行为放松练习等主要方法 ,结合自我评价表和心理量表前后对比研究。结果　 1治疗前后 ,97年级新生分享经验的差异显著 ( P<0 .0 1 ) ;98年级新生分享经验、了解自己、有责任感的差异显著 ( P<0 .0 5 ) ,喜欢参与的差异高度显著 ( P<0 .0 1 ) ,关怀别人、信任自己等差异高度显著 ( P<0 .0 0 1 )。 2治疗前后 ,97年级新生躯体化、人际关系、抑郁差异显著 ( P<0 .0 5 ) ,强迫、焦虑、恐怖和精神病性差异高度显著 ( P<0 .0 1 ) ;98年级新生躯体化、恐怖差异显著 ( P<0 .0 5 ) ,抑郁方面差异高度显著 ( P<0 .0 1 )。3 97、98年级治疗前后自我评价和心理健康同时相互比较 ,差异显著性不一。结论　 1团体心理疗法是治疗大学新生适应障碍的有效途径 ,具有改善面多、受众广等优点 ;2能较好地宣传和推动学校心理咨询工作 ,起到防患于未然的作用 ;有助于学生心理积极成长 ;3治疗