浅谈互动式教学法在大学英语听力教学中的应用

＂互动式教学＂是指在教学活动中采用双向或多向的交流活动以达到教学目的的一种教学方法。大学英语听力教学科学地运用该教学法能充分调动学生的学习积极性,激发学生参与课堂活动的兴趣,从而达到提高学生听力能力的目的。本文在分析传统听力训练模式的弊端基础上,旨在探讨互动式教学法在大学英语听力教学中应用的意义,介绍了其理论基础,讨论了如何构建有效的听力教学互动模式。     

因“校”制宜 教辅结合 提高英语听力水平

几年来，随着四、六级考试在全国范围内的全面展开，广大师生在不断寻求提高英语读、听、写、说的方法和措施。尽管读、听、写、说这四种技能在英语教学中都很重要，但是长期以来。听力教学在不步学校里似乎还没有受到应有的重视。因此，大多数学生的听力水平都较差。为了激发同学们学习英语的兴趣以及提高他们的听力水平，我们采取了一系列相应的措施：     

试论如何提高大学生英语听力水平

近些年，作为一种国际通用语言，英语已经逐渐成为多数人学习外语的首选。英语教学受到前所未有的关注和重视。学习英语的最终目的就是培养学生良好的英语交际能力。听说能力是语言交际能力的一个基础，而语言交际能力则是听说能力的一个飞跃。在口语的听和说中，听比说更重要。言语是为了相互交流思想和情感，听不懂，也就起不到交流的作用。运用英语进行交流的过程中，最困难的恐怕是听不懂别人说的是什么听懂外语是涉及许多不同知识和能力的复杂活动。     

基于网络的大学英语听力自主学习教学模式探究

跟随大学的英语教育改革的前进步伐,过去的英语听力教育方法已经无法与当今要求的教育相协调。通过研究比较过去听力教育方式所带来的问题与自助网络听力模式的长处,指出网络自助模式被采用在大学英语教学里的重要性,同时探索出这一类新颖教学办法在应用过程中的基础性要求。     

英语听力教学中预测技能的培养

论述了预测技能在听力中的作用，描述了如何培养学生的预测能力的几种有效方法。根据标题预测内容；根据选择答案、附加信息、社会习俗、化背景、固定搭配、习惯用语等进行预测是提高听力水平的有效途径。     

基于图示理论的涉外护理专业英语听力能力培养教学改革探索

分析医学高职英语听力教学现状,构建基于“图示理论”的培养涉外护理专业学生英语听力能力体系,从“听前导入阶段、听力理解阶段和听后巩固阶段”三个方面探讨注重学生听力能力培养的听力教学改革,为进一步提升涉外护理专业学生的英语教育提供新的视角。     

大学英语听力课教学方法的改进

在英语教学中，提高学生听力水平是摆在公共英语教师面前的一个重要课题。现结合我校英语听力课教学情况，探讨如下。     

护理本科生英语听力焦虑与策略使用评估及对策

目的对护理本科生英语听力焦虑与听力策略使用情况进行评估,并提出相应的对策。方法采用英语听力焦虑量表、听力策略量表对122名护理本科生进行调查,同时选取12名本科生进行听力焦虑原因的访谈。结果护理本科生英语听力焦虑得分(102.62±12.51)分,听力策略得分(3.14±0.43)分;护理本科生听力焦虑水平与听力策略应用呈负相关(P0.01),英语听力焦虑的原因主要有听力活动的短暂性、听力内容、听力练习特点、教师和学生的信念四方面。结论护理本科生中等程度地存在英语听力焦虑问题,听力策略主要为认知策略。采取有效的听力策略,改进听力教学模式有助于降低护理本科生的听力焦虑水平,提高英语能力,全面提高我国护理队伍的整体素质。