基于因子分析的医药院校大学数学类基础课教学质量影响因素研究

目的:探究医药院校大学数学类基础课教学质量的影响因素,为提高其教学质量提供科学依据。方法:有针对性的设计、发放并回收调查问卷。应用因子分析对收集到的调查问卷数据进行统计分析。结果:第一公共因子包括学生对该课程的自我预期以及教师教学基本功,第二公共因子为师生互动因子,第三公共因子为学生主观能动性因子。结论:学生的自我预期与教师教学基本功是影响大学数学类基础课教学质量的基础因子,同时良好师生互动可以唤起学生学习的主动性。     

新课程背景下九年级数学教学的有效性研究

初中数学学习在初中学习中的地位很重要,而且初中数学知识点繁多,学生学习起来存在着一定的困难,再加上教师的教学方式存在着一定的问题,两方面的因素导致学生的课堂有效性低下.学生不知道如何能提高课堂学习效率,有些学生甚至失去了学习的信心.新课标对初中生的数学学习提出了新的要求,无形中也对教师的教学方式提出了更高的要求,教师要采取有用的措施提高数学教学的有效性.那教师如何在新课程背景下提高数学教学的有效性呢?下面以九年级数学教学为例,做出简要解析.     

巧问激起思维浪——试论初中数学课堂提问的有效性

学习的动力在于思考，而思考的源头在于疑问。无疑问的课堂恰如一潭死水，学生的思维得不到调动，师生之间的互动交流不能有效进行，课堂进度得不到推动。学生在学习中有疑问，能提出自己的疑问，则学生的思维就活跃了，课堂教学也就活了，课堂教学效果就会得到提高。本文试论初中数学课堂提问的有效性。     

坚强概念的应用对原发性肝癌TACE治疗患者焦虑与抑郁的影响

目的探讨应用坚强概念的护理干预对原发性肝癌肝动脉化疗栓塞(TACE)治疗患者焦虑和抑郁的影响。方法选取在我院接受TACE治疗的原发性肝癌患者96例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各48例,其中对照组采用常规的护理和健康教育,观察组患者在常规护理基础上依据坚强概念中的认知调整、信念调整、行为调整3个方面进行分阶段的护理干预,采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)比较两组患者干预前后的焦虑和抑郁状况。结果干预后,观察组患者焦虑和抑郁评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对原发性肝癌TACE治疗患者采取坚强概念的护理干预方案,可降低患者的焦虑、抑郁水平,从而改善其生活质量,值得推广。     

数学创造性教学的实施策略

数学创造性教学在具体实施中存在诸多问题，且教学效果不理想，部分原因在于教师实施创造性教学的强烈愿望与运用创造性教学方式之间存在矛盾，探讨一套行之有效且操作性较强的实施策略以解决这一矛盾是十分必要的。     

干细胞研究近况

干细胞技术和基因工程技术、组织工程技术一样是二十世纪末产生的生物高技术，引起世界的密切关注。最近第一个人类多能干细胞系的分离和培养成功在学术界引起了极大的振奋犤１，２犦，并将生物医学研究推向了一个新的前沿。本文就干细胞的概念、多能干细胞在医疗保健中的巨大作用作初步介绍。１干细胞的概念干细胞具有分化产生特定细胞的能力。以人类发育的过程为例，卵子受精后产生了一个细胞－受精卵，它具有形成完整个体的潜能。受精卵称为totipotent，意为拥有全部的能力，我们称其为全能细细胞，但由于它们不能产生个体发育所需的胎盘…     

中等卫校数学教学如何适应社会

中等卫校的学生绝大多数毕业后不可能成为一个数学工作者,而他们又要花费一个学期学习数学知识.     

概念式教学法实施中临床教师态度与行为调查

目的探讨概念式教学法实施中临床教师的态度与行为状况。方法将2001级33名护生分为对照组，2002级、2003级27名护生分为观察组。对照组采用传统教学法，即理论授课毕后再行临床实习；观察组采用概念式教学法，即理论授课与临床实习同期进行。采用临床教师态度和行为调查问卷评价临床教师的态度与行为。结果观察组专业胜任、人际关系、人格特质、教学能力等4项内容评价结果．显著低于对照组（均P〈0．01）。结论概念式教学模式给临床护理教师提出了更高的要求，临床教师应从专业胜任、人际关系、人格特质、教学能力等方面进行态度与行为的修正和自我完善。