对青少年性行为的思考

青少年的性行为，在生殖健康领域，近年也算是个热门话题了。谈到这个，必然涉及到性教育的问题。现在上海普遍的性教育观点，应该说，还是支持婚前禁欲的。但我们必须问，这种理想有没有可能实现，有没有现实的意义？     

建构主义教育观与解剖学教学

建构主义教育观包括建构主义的知识观、学习观和教师观。     

普通医药学院在适应二十一世纪卫生需求中的位置

在现今，教育的基本功能在于满足社会需要，促进社会发展的观念已成为主流的情况下，一些普通医药学院(以下简称普医)的教育观仍没有实质性的改变，仍与重点院校争上“宝塔尖”。没有真正明确自己的主要责任——培养为自己所在社区服务的实用类人才，而不是用主要的人力，物力，财力去勉强肩负次要责任——培养基础类人才；没有顺应医学模式的改变和医学教育由精细分科转向通科的趋势，给学生灌输专科医生的观念过多，甚至以培养专科医生为目的，如有的普医在进入五年级实习时就给学生以专科定向，     

中等卫生学校信息技术课教学现状及应对措施

目前,中等卫生学校信息技术课在教学内容、教学方法、教学评价等方面存在诸多问题.要依据建构主义理论和四大支柱教育观,从优化教学设计入手,参照教学目标改变教学内容、选择适合的教学方法以及评价措施.     

用现代教育观指导临床护理教学方法改革

现代教育观指出教育的任务不是把学生塑造成社会的适应者,而是培养学生具有自我教育、自我发展、自我完善、自我评判的能力,使之成为面向社会的积极能动的主体,推动社会的进步,并在促进社会发展中达到个人的成长。教育的作用是指导和促进每个学生的潜能得以发挥和发展,帮助学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，使学生成为一个在个体上具有持续发展能力的人，在专业上具有可促进专业持续发展能力的人才。     

依据现代职业教育观开发《医用化学基础》教材

依据现代职业教育观,遵守和体现化学学科的基础性、医学的专业性和职业特质、医用化学的现代特质等原则,《医用化学基础》在编排与组织上关注内容的纵横联系、逻辑顺序、学生特点等。     

在护理教学中坚持人本教育观

人本教育观是基于关注人及人的能力发展而优化教学模式的一种教育理念，它强调教育必须以人为出发点、以人为归宿、以人的发展为主线，一切教育活动与过程都紧紧围绕育人进行。在护理教学中，突破现有的教学模式，确立人本教育原则，明确人本教学目标，完善人本教学过程，促进护理人才全面发展，既是一个刻不容缓的重大理论命题，也是一个迫切需要实施的教学实践问题。     

儿科教学改革适应大教育观发展的要求

19世纪首先由俄国提出儿童医疗的特殊性，使儿科从产科、内科分离出来。我国于20世纪中叶，开始儿科教育，逐渐形成独立的学科，并在沈阳、北京、上海、成都先后成立儿科系儿科专业。     

用现代教育观指导临床护理教学方法改革

现代教育观指出教育的任务不是把学生塑造成社会的适应者,而是培养学生具有自我教育、自我发展、自我完善、自我评判的能力,使之成为面向社会的积极能动的主体,推动社会的进步,并在促进社会发展中达到个人的成长。教育的作用是指导和促进每个学生的潜能得以发挥和发展,帮助学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，使学生成为一个在个体上具有持续发展能力的人，在专业上具有可促进专业持续发展能力的人才。