基于赋能工作坊的健康宣教在PICC置管化疗肺癌患者中的应用效果

目的：探讨基于赋能工作坊的健康宣教在经外周静脉穿刺的中心静脉导管（PICC）置管化疗肺癌患者中的应用效果。方法：选取2019年3月至2021年1月在该院行PICC置管化疗的78例肺癌患者进行前瞻性研究,按照随机数字表法分为对照组和观察组各39例。对照组实施常规健康宣教,观察组在对照组的基础上实施基于赋能工作坊的健康宣教。比较两组护理前后负性情绪[焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）]、自我效能[一般自我效能感量表（GSES）]、认知程度（PICC置管化疗认知）、自我护理能力[自我护理能力测定量表（ESCA）]、应对方式[医学应对方式问卷（MCMQ）]评分,以及护理满意度[纽卡斯尔护理满意度量表（NSNS）]评分。结果：观察组护理后SDS、SAS评分及屈服、回避维度评分均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组GSES、PICC置管化疗认知评分、ESCA各维度评分及总分、面对维度评分、NSNS评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在常规健康宣教基础上实施基于赋能工作坊的健康宣教可缓解肺癌PICC置管化疗患者负性情绪,提升自我效能和自我...     

微信平台联合综合案例工作坊在外科护理教学中的应用

目的 探讨基于微信平台的外科护理综合案例工作坊模式在外科护理教学中的应用效果。方法 选取2018级护理班本科生180名学生为研究对象,采取抽签法将两个班分为研究组和对照组,研究组90名,采取微信互动平台联合护理综合案例工作坊模式授课,对照组90名,采取常态化的案例教学方法授课。课程结束后,两组学生对工作坊教学满意度和评判性思维能力进行比较,研究组对教学效果进行评价。结果 研究组学生的教学满意度高于对照组(P <0.05),研究组学生评判性思维能力得分高于对照组(P <0.05),研究组学生认为该教学模式可以提高学生学习的兴趣、自学能力和临床思维能力等。结论 基于微信互动平台的护理综合案例工作坊教学激发了学生学习兴趣,鼓励学生参与教学活动,提高了学生之间沟通交流和合作的能力,提高了外科教学质量。     

工作坊教学模式在重症监护病房心肺复苏培训中的应用

目的 探讨工作坊教学模式在重症监护病房(ICU)心肺复苏(CPR)培训中的应用效果。方法 将60名ICU规培医师按随机数字表法分为对照组与研究组,每组30名学员。对照组采用传统教学模式,研究组采用工作坊教学模式。比较两组学员CPR理论考试和操作考试的成绩,并调查两组学员对教学模式的满意程度。结果 研究组学员理论考试成绩高于对照组[(90.50±3.42)分vs.(85.47±4.66)分,t=4.769,P<0.001),研究组学员操作考试成绩也高于对照组[(90.17±2.79)分vs.(86.33±3.12)分,t=5.012,P<0.001],学员对工作坊教学模式的满意度高于传统教学模式(93.3%vs.73.3%,χ²=4.320,P=0.038)。结论 在ICU采用工作坊教学模式进行CPR培训可以提高培训的效果,值得进一步研究。     

工作坊教学模式在社区居民应急救护培训中的应用

目的：了解上海市黄浦区社区居民应急救护知识的掌握情况,通过不同的教学模式对比分析,为制定科学的应急救护培训方法与措施提供依据。方法：采用分层随机抽样方法,在上海市黄浦区随机抽取社区居民共98人,调查年龄、性别、文化程度、在沪工作年限和月平均收入等人群特征来分析其应急救护知识的掌握情况。通过传统教学模式和工作坊教学模式对比分析应急救护培训效果。结果：被调查者的文化程度和收入水平是对应急救护知识掌握影响最大的因素。两种教学模式都能有效将学员应急救护知识和技能的达标率提高至98%左右,但工作坊教学模式组培训后优秀率达到了37.8%,明显高于传统教学组。结论：工作坊教学模式能够提高社区居民应急救护培训效果,并增加其参与度和积极性,符合社区居民群体的特点。     

工作坊在护理教育中的应用现状

该文通过分析工作坊的起源、发展及特征,总结工作坊在护理学课程教学、护理临床实习培训、临床护理人员职业培训、临床患者健康教育中的应用现状,工作坊教学形式可使学生在互动、讨论、分享的环境下,提升自主学习能力,获得相关理论知识及护理技能,具有独特的教育优势。     

工作坊模式在PICC导管维护培训中的应用研究

目的 探讨工作坊在护士PICC导管维护培训中的应用 方法 将34名护士随机分组,分为观察组和对照组各17人。观察组采用工作坊教学模式,通过行为训练,案例分析、角色扮演、集体分享、团体讨论、头脑风暴、教师点评等实施教学。对照组采用传统教学模式,并比较两组护士考核成绩,应用调查问卷对两组教学模式进行评价。结果 培训结束后,观察组护士的考核成绩高于对照组（P＜0.05）,对工作坊教学模式的评价高于对照组（P＜0.05）。结论 工作坊模式应用于护士PICC导管维护培训中,可提高教学的质量和效果,并可强化输液专科护士的教育职能。     

工作坊在护理本科实习生儿科静脉留置针培训中的应用研究

目的探讨工作坊在护理本科实习生儿科静脉留置针培训中的应用效果。方法随机将214名护理本科实习生分为观察组(n=106)和对照组(n=108)。观察组采用工作坊教学模式,对照组采用传统教学模式。分别在培训前和培训后进行护理临床决策意识量表(clinical decision making in nursing scale,CDMNS)和一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)的填写及理论考核,并在培训后进行操作考核。采用SPSS 19.0进行t检验和U检验。结果观察组一般自我效能感评分、理论成绩和操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理临床决策意识评分高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论在护理本科实习生儿科静脉留置针培训中采用工作坊教学模式可提高学生自我效能感、理论成绩和操作成绩,从而提升教学质量。     

工作坊在新护士平衡罐疗法培训中的应用

目的探讨工作坊在新入职护士平衡罐疗法培训中的应用效果。方法将2016年1月—2017年8月新入职的62名护士分为试验组和对照组,试验组按照工作坊进行培训,对照组采用传统带教模式进行培训,培训6周后通过临床知识与技能考核结合理论考试成绩进行评价,并通过问卷调查新入职护士对教学模式的满意度。结果试验组护士的理论成绩、临床知识与技能评分均高于对照组(P<0.05),对教学模式的满意度高于对照组(P<0.05)。结论工作坊在新护士平衡罐疗法培训中取得较好效果,提高了新护士相关理论知识与实践操作水平。     

我院教师参加第二届亚太地区PBL研讨会

第二届亚太地区PBL联合学术研讨会于2012-10-24~28在上海举行,我院杨棉华、辛岗、李雯、吴凡、苏芸五位老师参加了会议。亚太地区PBL联合学术研讨会是由两个相似的亚洲地区医学教育研讨会在     

抗疫精神思政工作坊对高职护生职业认同、职业自我效能及应急态度的影响

目的 分析基于抗疫精神的主题思政工作坊对护生职业认同、职业自我效能及应急态度的影响。方法 基于抗疫精神设计思政工作坊方案,选取86名高职护生为研究对象,分为观察组和对照组,观察组护生全程参与工作坊,对2组研究对象在工作坊前后进行应急态度、职业认同、职业自我效能调查。结果 2组护生在实施研究后职业认同量表总分、职业自我效能总分、应急态度总分及观察组上述指标研究前后测量结果比较差异具有统计学意义（P<0.01）,自主选择护理专业、参加工作坊、职业自我效能、职业认同进入对护生应急态度预测的回归方程。结论 疫情防控常态化背景下基于抗疫精神的思政工作坊对护生职业认同、职业自我效能及应急态度有积极影响。