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1.
目的教会学生利用元认知策略监控的方法学会学习。方法利用同一门课、相同专业的学生作对比研究,不同专业的学生作重复对比。结果元认知策略监控对学生修正策略过程、完成学习目标具有实际效果。结论元认知策略监控对职业教育具有可操作性。 相似文献
2.
3.
强迫症(Obsessive Compulsive Disorder,简称OCD)是一种以强迫症状为主的神经症,其特点是有意识的自我强迫和反强迫并存,二者强烈冲突使患者感到焦虑和痛苦。 相似文献
4.
习得性口吃患者的临床心理治疗个案报告 总被引:1,自引:0,他引:1
目的分析习得性口吃患者口吃形成的心理机制,探讨运用元认知干预技术治疗习得性口吃的方法和步骤,为口吃问题的临床治疗提供借鉴。方法采用观察法、访谈法、认知疗法及行为疗法中的放松训练,并结合元认知行为干预技术中情感组织者技术对一名习得性口吃患者进行心理咨询与治疗。结果习得性口吃患者认识到口吃发生的心理机制,在没有使用任何辅助药物的情况下,通过元认知干预技术和5次放松训练,患者口吃问题已经基本消除。结论元认知干预技术治疗习得性口吃临床效果显著,适合于普遍推广和使用。 相似文献
5.
功能性认知障碍(functional cognitive disorder,FCD)是一类包含1种或多种认知损害症状,并且主客观表现之间存在不一致;不能被其他疾病所解释,但能够与其他疾病共患;且能或已经损害到患者社会、工作或其他重要功能的疾病。目前,FCD存在命名混淆、概念不清等问题;在疾病诊断、治疗等方面仍处于起步阶段,需要继续深入探索。本文就目前FCD相关概念,在诊断、治疗等方面的进展或现状作一系统综述,希望能提高国内同道对该类疾病的认识,也为其诊治及研究提供思路。 相似文献
6.
目的 探讨元认知与大学生心理和谐的关系.方法 采用元认知问卷和心理和谐问卷,对507名大学生进行测评.结果 ①大学生元认知水平与心理和谐水平性别差异均不显著;②大一学生心理和谐水平显著高于大二、大三学生(F=5.70,P<0.01).大二学生心理和谐水平高于大三学生,但差异不显著;③回归分析表明,元认知对大学生心理和谐各维度及心理和谐总体水平具有显著的预测作用(β=0.431~0.587,P<0.01).结论 元认知是大学生心理和谐的重要影响因素. 相似文献
7.
吴小勇 《保健医学研究与实践》2014,(2):4-6
目的探讨中学生元认知与自我意识的关系。方法通过元认知问卷和自我意识量表对250名中学生进行调查研究。结果相关分析显示,元认知知识与内向性和外向性自我意识均呈显著正相关;元认知体验仅与内向性自我意识呈显著正相关。回归分析显示,元认知知识对内向性自我意识和外向性自我意识均具有显著的回归效应,元认知体验仅对内向性自我意识具有显著的回归效应。结论自我意识与元认知之间存在关联,元认知知识能够预测内、外向性自我意识,而元认知体验仅能够预测内向性自我意识。 相似文献
8.
9.
10.
学习策略的掌握是学生学习英语的重要保证。我们分析了学习策略的特点及影响学习策略掌握的主要因素,并在护理学专业英语教学中注重培养学生掌握和运用学习策略,包括认知策略、内省策略(元认知策略)和情感策略,以培养学生反思的意识和自主学习的能力,提高学生专业英语的学习和应用能力。 相似文献