浅谈人本主义思想在学生工作中的应用

本主义又称人文主义，就是以人为本，以人为考虑问题的根本。它在中、西方文化中，都有很深的历史渊源。中国的老子，西方的马斯洛都是此理论的开创者，基本观点就是尊重人的价值、尊严、权利，注重人潜能的开发。人本主义经过和现代教育相融合形成了人本主义教育，并与素质教育有相通之处，对当代的学生工作有许多启示和借鉴。发展潜在的人本主义校园文化，使教育真正成为属人的教育。     

心理学研究中的科学方法与非科学方法

自心理学被界定为一门科学以来 ,对心理学的研究便十分强调研究方法的科学性。那些被认为是不科学的方法 ,如内省、思辨、假设、演绎等被长期排斥在主流心理学的研究方法之外。这虽是学科研究进步的表现 ,但也暴露出心理学研究中唯科学方法的缺陷。由于心理学研究对象的特殊性 ,非科学方法仍是心理学研究中的一种重要方法 ,心理学史上的一些重要成就表明了非科学方法的应用价值。心理学研究中的科学方法与非科学方法并不是对立的。人本主义心理学大胆引进非科学方法 ,兼收并蓄 ,其主张被越来越多的人接受。     

认知学习理论与教育技术

教育技术的发展需要学习理论作指导，本文着重介绍了行为派，认识学习理论和人本主义三种学习理论，以及它们与教育技术的关系。     

弗洛姆眼中的弗洛伊德——个充满矛盾的悲剧人物

埃利希·弗洛姆和弗洛伊德都是知名度相当高而且对现代人精神生活影响相当大的代表人物。弗洛伊德创立了精神分析学说，自他之后，只要人们谈到心理学。谈到心理治疗，就无法撇开他。而弗洛姆是20世纪著名的心理学家、社会家和哲学家，人本主义精神分析学说的创始人。在心理学中，他是精神分析社会文化学派的代表人物和集大成者。[第一段]     

在高校心理健康教育课程中应用人本主义理论和方法研究

我国高校心理健康教育课程在传统的教学思想中由于缺乏创新性和主动性已走到瓶颈。在高校心理健康教育课程中应用人本主义理论和方法,可以构建以人为本的课堂,创新教学方法,提高教学效果、提升学生综合素质。     

人本主义心理治疗对早期卒中后抑郁患者运动功能康复的影响

目的 研究人本主义心理治疗对早期卒中后抑郁患者神经功能康复的影响.方法 81例卒中后抑郁患者采用随机数字表法分为两组,分别为人本主义心理治疗联合舍曲林组(观察组)和舍曲林组(对照组)分别于治疗前,治疗4周末、12周末用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)进行抑郁程度评定,用美国国立卫生院神经功能缺损量表(NIHSS)评定神经功能以及Barthel 指数评定日常生活质量.结果 在治疗4周末、12周末,两组对HAMD评分有明显的改善,12周末观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);在治疗12周末NIHSS评分和Barthel 指数评分观察组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 人本主义心理治疗对早期脑卒中后抑郁神经功能康复有明显的疗效,值得在临床推广.     

人本主义疗法：伦理精神在外科围手术期患者中的实现

介绍了人本主义疗法的概念及其内涵、在外科学方面的应用、精神本质及与生命伦理学的对接;分析了围手术期的患者需要人本主义疗法,主要包括技术、伦理、心理、实践等层面的需求;讨论了人本主义疗法在临床中的践行,包括践行的条件、人员、措施及遇到的问题。     

高校思想政治工作中人本主义理论的运用——基于一则案例的分析

以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义理论,作为心理学界革新运动中的“第三势力”,已成为当代教育的主流思潮。人本主义理论致力于研究人的价值和人格发展,关注人的积极本性,看重人之尊严及人生价值,推崇人性本善。它以尊重人的本性为出发点,以实现人的自我价值和创造潜能为根本目的,以“重视人,尊重人,发展人”为行为导向,将“以人为本”“以学生为中心”的理念推行到教育实践的各个方面。人本主义理论所体现出的人性观、教育观,已成为当代最具影响力的教育价值取向和教育实践思想。     

老年前列腺增生术后患者自我护理能力与生活质量的相关性及人本主义护理模式应用分析

目的：分析老年前列腺增生术后患者自我护理能力与生活质量的相关性,探讨人本主义护理对其生活质量和自我护理能力的影响。方法：选取赣南医学院附属兴国医院泌尿外科收治的80例老年前列腺增生术后患者,纳入时间为2021年1—12月。按照信封法将80例患者分为两组并给予不同护理模式：对照组（n=40,常规护理模式）和观察组（n=40,常规护理模式+人本主义护理模式）。护理前后采用自我护理能力测定量表（exercise of self-care agency scale,ESCA）和良性前列腺增生患者生活质量量表（benign prostatic hyperplasia quality of life scale,BPHQLS）评估患者自我护理能力和生活质量。同时,护理前评估自我护理能力与生活质量的关系。结果：80例患者ESCA、BPHQLS总评分分别为（110.62±5.29）、（97.35±7.88）分,处于中等水平。患者自我护理能力各维度评分与疾病、生理、社会、心理、满意度评分及生活质量总评分均呈正相关（P<0.05）。护理后,观察组ESCA、BPHQLS各维度评分及总分均高于对照组（P...     

人本主义理论在进修护士临床教学中的应用

我院神经内科作为重点教学科室，进修护士的临床教学是其重要的教学组成部分。专科进修护士均为有一定工作经验、业务能力和专科知识的护理人员，多为原单位的业务骨干，其教学范畴属于成人护理教育，由于这些特点决定了传统的讲授式教学模式不适用于专科进修护士。将人本主义理论应用于进修护士的临床教学中，取得一定成效。现介绍如下。