改良皮瓣包扎方法联合九宫格观察法在皮瓣移植术后微循环监测中的应用

目的:本研究旨在构建皮瓣移植术后微循环九宫格观察法的动物模型,并将其制成指示牌应用于临床,以提高临床护士对皮瓣观察的准确性。方法:构建动物模型,验证九宫格观察法,制作九宫格指示牌应用于临床,比较采用九宫格观察法前后护士的漏诊率、误判率及血管危象的发现时间。结果:动物实验两组血管危象发现时间、皮瓣抢救成功率比较差异有统计学意义(P0.05);临床实验两组血管危象发现时间、误判率、漏诊率比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:改良皮瓣包扎方法联合术后应用九宫格分区域观察法能更早期发现皮瓣血管危象,提高皮瓣抢救成功率。     

九宫格在规范饮食卡分类管理中的运用

临床上患者的饮食管理是一项重要的常规护理工作。我科以往常使用一根橡皮筋将同类饮食卡束在一起,将不同的饮食卡应用不同橡皮筋束住,以便于与其他饮食种类区分开。因患者病情各不相同,所需要的饮食种类多种多样,且在病程中常常需要根据病情变化而调整,虽经过这样初步分类,仍会导致护士在更换饮食卡或新患者入院时需要耗费大量时间和精力去寻找所需的饮食卡,影响护士的临床工作效率,增加发生错误的机率,给护理工作带来不便和安全隐患。我科于2018年通过运用九宫格规范饮食卡的分类,使各类饮食卡标签清晰,一目了然,极大方便临床护理工作,提高了饮食卡的管理水平。     

数独游戏

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中老年人学摄影--手机摄影技巧

上一次,向大家介绍了手机摄影的九宫格构图法和对角线构图法。使用这两种构图方法,可以使拍出的照片构图更突出重点,更生动活泼。今天,我们继续和大家分享几种比较常用的构图方法。     

九宫格式翻身床的研制与应用

<正>临床上对昏迷、瘫痪、骨折等长期卧床不能自主翻身的病人为防止压疮的发生必须定时为其翻身。在为其翻身时常需2名或3名护士同时用力将病人移动至床的一侧、床对侧也需一人保护,再将病人向对侧推至侧卧位,然后在病人背部垫数个软枕并须经常调整,才能维持病人的有效侧卧位。再次翻身时又需2人或3人移动病人才能完成,整个操作过程需要的人力多时间长,且在移动病人的过程中还可引起病人皮肤的牵拉,所产生的剪切力及摩擦力均有引起压疮发生或加重压疮的可能。目前各中小     

基于九宫格思维模型的手术室护理管理在胸腔镜手术中的应用效果

目的 探究基于九宫格思维模型的手术室护理管理在胸腔镜手术中的应用效果。方法 选取2021年1月—2023年1月医院收治的接受胸腔镜手术的患者104例为研究对象,按照组间基线资料可比的原则分为对照组和观察组,各52例。对照组采取常规模式管理,观察组在对照组基础上给予九宫格思维模型的护理管理。比较两组患者的手术效率、护理质量、患者和手术医师对手术室护理工作的满意度。结果 观察组患者手术准备时间、手术操作时间、连台手术周转时间均短于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者手术配合、无菌操作、文书记录、危急病处理、心理护理、专科知识、健康教育等护理质量评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者对心理疏导、入室宣教、护理水平、体位干预、服务态度等手术室护理工作的满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组手术医师对手术器械与物品准备、手术配合、应急能力、特殊器械的保管及使用、术中器械传递、护理工作态度、无菌操作、护理技能、责任意识、仪器操作水平等手术室护理工作的满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于九宫...     

九宫格笔记在ICU新入职护士培训中的应用

目的提高ICU新入职护士培训效果。方法将2016年新入职护士28人设为对照组,采取集中授课、实践一对一带教、阶段考核的培训方式;2017年度新入职护士30人设为观察组,在对照组的基础上增加九宫格笔记的应用。培训结束后考核综合能力和调查培训效果评价。结果观察组综合能力考核成绩及对本培训方式的认可度均显著优于对照组(P0.05,P0.01)。结论九宫格笔记应用于ICU新入职护士培训,有助于提高培训效果。     

医疗器械"注册人制度""九宫格管理"模式的探索

阐述了我国近年来医疗器械"注册人制度"陆续出台的相关政策,在政策变革面临新发展机遇时,医疗器械"注册人制度""九宫格管理"模式及该模式中总结的"三方、三规、三流"核心要素,形成了一套标准化、可实施、可复制的注册人项目交互管理机制,对医械行业推广实施"注册人制度"具有较强的借鉴意义.     

基于九宫格思维的“4+1”教学法在中医康复护理带教中的应用

目的：探究基于九宫格思维的“4+1”教学法在中医康复护理带教中的应用效果。方法：使用随机数字表法将76名中医康复科护生分成两组，对照组38名应用传统教学法，试验组38名应用基于九宫格思维的“4+1”教学法。实施教学4周后进行教学效果评价，数据进行统计学分析并讨论组间差异。结果：试验组的考核成绩、自主学习能力、护理核心能力均高于对照组，两组差异具有显著性(P<0.05)。结论：基于九宫格思维的“4+1”教学法能够显著提高护生中医康复护理的理论知识与操作技术水平，增强护生的自主学习及护理核心能力。