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孙昌忠 《中国媒介生物学及控制杂志》2016,(11)
初中数学学习在初中学习中的地位很重要,而且初中数学知识点繁多,学生学习起来存在着一定的困难,再加上教师的教学方式存在着一定的问题,两方面的因素导致学生的课堂有效性低下.学生不知道如何能提高课堂学习效率,有些学生甚至失去了学习的信心.新课标对初中生的数学学习提出了新的要求,无形中也对教师的教学方式提出了更高的要求,教师要采取有用的措施提高数学教学的有效性.那教师如何在新课程背景下提高数学教学的有效性呢?下面以九年级数学教学为例,做出简要解析. 相似文献
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学习的动力在于思考,而思考的源头在于疑问。无疑问的课堂恰如一潭死水,学生的思维得不到调动,师生之间的互动交流不能有效进行,课堂进度得不到推动。学生在学习中有疑问,能提出自己的疑问,则学生的思维就活跃了,课堂教学也就活了,课堂教学效果就会得到提高。本文试论初中数学课堂提问的有效性。 相似文献
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数学创造性教学在具体实施中存在诸多问题,且教学效果不理想,部分原因在于教师实施创造性教学的强烈愿望与运用创造性教学方式之间存在矛盾,探讨一套行之有效且操作性较强的实施策略以解决这一矛盾是十分必要的。 相似文献
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根据教学实践和现代教学论,提出高等教学要坚持“三讲授、三突出”:讲授知识理论,突出数学活动过程:讲授数学方法,突出数学思想,突出数学问题。 相似文献
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目的:探讨数学障碍儿童的工作记忆状况。方法:采用智力测睑、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童,在长沙市三所小学随机选取4~6年级共12个班,从中抽取24名数学障碍儿童和24名学习正常儿童。采用工作记忆成套测验对2组被试进行评估。结果:数学障碍组除空间排序、空间后退以及数字划销3个分测验外,在工作记忆成套测验其它各分测验及各维度上的成绩均显著低于学习正常组(P〈0.001~0.05)。结论:数学障碍儿童工作记忆存在普遍缺陷。 相似文献