医学领域的跨专业教育研究进展

跨专业教育对医学生的培养有重要意义,可以提高他们未来从事医务工作的团队合作能力,改善患者治疗体验。本文围绕医学跨专业教育发展的概况与组织形式、能力培养框架、课程开展情况、跨专业教育的影响因素、教学评估、存在的问题,以及对我国开展医学跨专业教育的启示等方面进行讨论。     

第四讲社区急诊急救第一章常见急症的急救

急诊急救医学是一门新兴的跨专业边缘学科,涉及相互关联的临床各科急症、危重症。从事急诊急救的医生必须具备:①整体观念;②全面的、跨学科的知识与技能;③抢救各科急症、危重     

域外护理-法律跨专业整合的实践进展与借鉴——以美国、英国和澳大利亚实践为例

目的 探讨美国、英国和澳大利亚的护理-法律跨专业整合实践模式，为我国构建护理-法律跨专业整合实践模式提供借鉴。方法 以美国、英国和澳大利亚的护理-法律跨专业整合实践模式为研究对象，检索有关文献，总结域外护理-法律跨专业整合实践模式的运行模式及效果，并基于我国国情，提出我国构建护理-法律跨专业整合实践模式的建议。结果 护理-法律跨专业整合实践模式将护理服务和法律服务整合起来，在降低医疗成本、健康促进、提升护理职业的政策影响力等方面发挥了重要作用。结论 我国在建立护理-法律跨专业整合实践模式时，需从建立护理-法律职业共同体、设置跨专业协作指南等方面入手，构建富有中国特色的护理-法律跨专业整合机制。     

北京市三级甲等医院临床护士跨专业合作学习准备度和感知度的调查分析

目的了解临床护士跨专业合作学习准备度和感知度的情况,为开展跨专业合作学习提供依据。方法采取方便取样法,运用中文版跨专业合作学习准备度量表和中文版跨专业合作学习感知度量表,调查北京市3所三级甲等医院不同临床科室的615名护士。结果调查对象中只有179人(29.1%)有过跨专业合作学习的经历,跨专业合作学习准备度和感知度分别为(76.00±10.18)分和(57.19±9.82)分,处于较高水平。跨专业合作学习准备度的影响因素有跨专业学习感知度、跨专业学习次数、性别及学历。结论临床护士对跨专业合作总体表现出积极的态度,可以在临床工作中开展跨专业合作学习。     

跨专业选修急救基本知识与技术课程设计

随着高职教育教学改革和人才培养工作的不断深入,其人才培养的目标是：培养的人才不但要在所从事的行业中具有较强的职业能力,更重要的是服务于社会。在发达国家,具有一定的急救能力[1]已成为公民的基本素质。非护理专业设置急救基本知识与技术课程,对学校和教师都是一个挑战。     

医学本科教育中开设跨专业教育项目的实践

传统的医学教育是各专业独立培养专业人才。医学类各专业学生之间缺乏跨专业沟通、跨专业团队合作的机会,而失败的沟通、团队合作是导致医疗差错的重要原因。跨专业教育作为一种新的教育方式,有望消除专业偏见,提高跨专业团队合作能力,最终改善患者结局。四川大学华西临床医学院于2012年9月首次在医学类各专业本科生间开展了跨专业教育项目,取得了较好的效果。     

临床医学与护理学学生跨专业学习态度调查

目的 调查临床医学与护理学专业学生对彼此专业的看法及未来工作期望,为今后跨专业教育的发展提供参考。方法 采用便利抽样法,抽取临床医学生205名、护理学生193名为研究对象,基于问卷星平台发放问卷,对比相关文献,运用SPSS 23.0软件对调查结果进行分析。结果 两个专业学生对彼此专业的看法的差异无统计学意义(P>0.05);对彼此专业未来工作期望方面,除学历水平(P<0.01)外,其余内容差异无统计学意义(P>0.05)。结论 两个专业学生对彼此专业看法大致相同,两专业学生在交流学习及未来工作期望中有较高的希望合作意向,这对于跨专业合作学习具有积极意义。     

跨专业团队整合模式运用于脑瘫儿童干预的个案研究

2006年国际形成的脑性瘫痪(cerebral palsy,CP)修正定义为,一组持续存在的导致活动受限的运动和姿势发育障碍症候群,这种症候群是由于发育中的胎儿或婴儿脑部受到非进行性损伤而引起的,运动障碍常伴有感觉、认知、交流,感知和/或行为障碍,和/或癫痫,和/或继发性肌肉骨骼障碍[1]。目前国     

跨专业合作情景模拟教学在手术室低年资护士培训中的应用效果评价

目的 使用跨专业合作情景模拟教学法对手术室低年资护士进行培训并评价其效果。方法 将某医院两个院区的低年资手术室护士作为研究对象，以老院区手术室32名低年资护士为对照组，新院区手术室34名低年资护士为实验组。实验组采用跨专业合作情景模拟教学方法进行培训，对照组采用科室常规教学方法进行培训，培训后对2组手术室低年资护士进行理论、手术室案例情景模拟考核，并采用问卷调查实验组护士的跨专业合作能力以及对跨专业合作情景模拟教学法的满意度。结果 实验组的理论成绩和手术室案例情景模拟、跨专业合作能力量表得分均高于对照组，两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。对实验组的问卷调查显示手术室低年资护士对跨专业合作情景模拟教学法满意度高，认可其教学效果。结论 跨专业合作情景模拟教学为手术室护士提供模拟手术场景，能够提高手术室护士的跨专业合作配合程度，提高低年资护士临床动手操作和适应能力，缩短临床工作适应时间，值得借鉴和推广。