心电图课程教学改革的初步探索

课堂讲授法是心电图学教学中的基本教学方法。搞好课堂教学必须认真研究教学内容，不断改进教学方法。运用“讲、看、做、论”等方法有助于提高学生的智能，是提高心电图课堂教学质量的关键。     

启发诱导和互动在现代医学教育中的应用

（1）精心备课触类旁通。教员对于所讲述的内容自己要充分理解，无论是诊断学还是内科学，备课时，手边不能仅有这两本教材，还要有解剖学、组胚学、生理学、病理生理学、药理学等，以备随时查阅，因为这些都是诊断学和内科学的基础。比如在讲述诊断学中的肺和胸膜的视诊时，涉及到呼吸深度和频率的变化，剧烈运动时呼吸加深加快，而加快的机理在生理学教材里阐述得非常清楚，是由于运动时代谢增加，需O2量增加，O2相对供应不足。同时产生CO2增多，刺激颈动脉体和主动脉体化学感受器，反射性地引起呼吸加深加快，而加深加快的目的是使O2多吸一些。CO2多排一些，以满足人体需要。     

美国UCLA启发式和PBL教学模式对我国医学微生物教学的启示

启发式和PBL教学模式在医学教学中越来越受到重视,其目标在于培养学生的自学能力、实践思维能力和解决问题的能力等。医学微生物学具有内容繁多、知识点分散等特点,笔者详细介绍了美国UCLA本科生启发式和医学生整合课程PBL教学模式。结合目前我国教学现状,从整合病例、发挥教师引导作用、改善实践教学等方面激发学生学习兴趣,培养学生自学能力,达到提高教学质量的目的。     

病理诊断的思维方法浅析

一个正确的病理组织学诊断是临床获得满意疗效的基础,而要对送检的每一例做出病理组织学诊断,从步骤上来分析主要有以下五个方面：（１）对病人的临床及检查结果的了解和掌握;（２）送检标本的大体检查结果：表面及切面、两维和三维观察的结果;（３）显微镜观察;（４）病理医生对各类病变形态改变的认识;（５）分析判断形态学表现的能力。有目的有计划地培养最后一步的基本功对病理医生来说是十分重要的。在阅读了显微镜下组织切片的形态表现之后,随之而来的是要做出判断,得出诊断意见,这就要涉及到心理学中的思维领域所研究的问题…     

国外老年护理服务体系带来的启发

介绍了国外比较成熟的养老护理服务模式有美国的全方位养老服务项目,英国的社区照顾养老模式,澳大利亚的社区家庭式养老模式等;提出我国养老护理服务体系有必要借鉴国外的经验进行进一步的完善。     

谈医学伦理案例教学中的设疑激趣

探讨了在医学伦理案例教学中设疑激趣的重要性、应注意的问题及其在教学中的实际运用。     

在《思想道德修养与法律基础》课中应用案例教学法的实践与体会

在《思想品德修养与法律基础》课中应用案例教学法,不仅能够达到比较理想的教学效果,还能让学生在轻松的学习环境中学到相应的知识,在潜移默化中提高其思想道德修养水平。     

国外急危重症救治生存链概要及对我国的启示

急危重症急救医学(Critical care medicine, CCM)创建于上个世纪70～80年代,是现代急诊医学服务体系(Emergency medical service system, EMSS)研究的重要内容.     

诱发情绪对汉语字谜原型启发效应的影响

目的:运用汉语的字谜问题,分析正负诱发情绪状态对顿悟中原型启发效应的影响,以进一步探讨情绪与顿悟问题解决之间的关系。方法:①实验对象与分组:选取西南大学物理学院大一学生53人,平均年龄19岁。所有受试者实验前均未参加过心理学课程及瑞文推理测验,且平时很少接触字谜测验,裸视或矫正视力正常。随机数字表法分为3组:正面情绪诱导组23人、负面情绪诱导组17人、控制组13人。②情绪诱发的处理:在《瑞文标准推理测验(中国城市版)》中选择难度较大的14道题目,各组受试者完成后给予由计算机程序事先设定的反馈结果。正面情绪诱导组给以诱导正面情绪的总反馈。控制组不接受任何情绪的诱导,只观看记录片《国家地理百年纪念:非洲野生动物》中前410s的内容。③原型字谜和靶字谜的选择:在专门用于研究顿悟“原型启发效应”的《字谜库》中选取难度适中的字谜10对,每对字谜包含一个原型字谜和一个靶字谜。④实验过程:由1名与受试者同性别的主试单独施测。第一阶段,各组受试者学习原型字谜。第二阶段,各组进行不同情绪诱发处理。第三阶段,在无任何提示的情况下要求受试者限时(每条12s)猜测谜底。⑤实验评估条件:每正确猜测1个靶字谜记1分,猜错或猜不出为0分。结果:实验选取西南大学物理学院大一学生53人均进入结果分析。①正面情绪诱导组靶字谜测试成绩为(7.957±1.609)分,负面情绪诱导组为(5.647±1.579)分,控制组为(5.539±1.266)分。与正面情绪诱导组比较,负面情绪诱导组及控制组靶字谜测试成绩的差异均达到极显著水平(t=4.523～4.655,P均<0.05);负面情绪诱导组与控制组靶字谜测试成绩差异无显著性意义(t=0.203,P>0.05)。②性别对靶字谜测试成绩的影响无显著性意义(F=0.002,P=0.961),性别和情绪的交互作用也无显著性意义(F=1.108,P=0.339),但情绪对靶字谜测试成绩的主效应达到极其显著的水平(F=16.178,P=0.000)。结论:①难度中等的靶字谜测试,诱发的正面情绪对原型启发效应有促进作用,而负面情绪对原型启发效应无明显影响。②性别变量在正、负面情绪条件下均未产生显著主效应。