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1.
殷翠 《中华现代护理杂志》2006,12(27):2636-2637
目的 探讨提高护生学习护理管理学效果的方法.方法 观察组采取"角色需要导引法"进行教学,并与对照组比较.结果 观察组与对照组相比,理论分值与调查分值均具有显著性差异(P<0.001);观察组学习过程的总体感受、学习管理知识的兴趣、课堂气氛与对照组相比有显著性差异(P<0.001);学习效果有显著性差异(P<0.01);多元回归分析,课堂气氛、学习的难易程度对理论分值提高有显著影响.结论 角色需要导引法能有效提高护生护理管理的学习效果;能促使护生良好的护理管理学学习动机的产生;能有效地激发学习积极性;能创造良好课堂气氛,使课程学习不再枯燥乏味,抽象难懂. 相似文献
2.
PBL教学法在供应室教学中的应用 总被引:2,自引:1,他引:1
以问题为基础的学习 (Problem -BasedLearning ,简称PBL)是 80年代后引入我国医学院校教学方法 ,其基本特点是重视能力培养 ,打破学科界限 ,围绕健康问题编制综合课程[1] ,主要以临床问题作为激发学生的动力和引导学生把握学习内容的教学方法 ,在护理教学中应用十分广泛[2 ] 。本科室根据护生特别是高护生在供应室实习的意见反馈 (普遍觉得供应室实习单调乏味、专业性不强 )情况 ,于 2 0 0 0年对 98级高护生实施了PBL教学法 ,与传统带教方法相比 ,效果明显。报告如下。1 对象与方法1.1 对象 实验组选取湖北职… 相似文献
3.
PBL教学法在病理生理学教学中的应用 总被引:10,自引:0,他引:10
PBL的全称是“Problem-Based Learning”,即以“问题为基础的学习法”,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式[1].PBL的基本特点是以教师为引导,以学生为中心.简单地说,PBL就是通过解决问题来学习.与传统的以学科为基础,以教师为中心的教学方法相比有很大的不同.PBL教学法在西方国家得到了广泛推广,尤其是在国外医学院校较普遍实施.我国近几年在国内西医院校和中医院校内有尝试和报道,但仍处于试验性探索阶段.为了解PBL教学法在教学活动中的利与弊,我们在2002级部分本科班的病理生理学教学的部分章节中采用了此种教学方法,同时利用调查问卷的形式对该教学法的使用进行问卷调查. 相似文献
4.
目前我国许多院校传统的以书本为主的教学模式已远远不能满足现代护理的发展和需求,提高护理专业学生综合素质,特别是临床实践能力,与国际护士要求接轨使得教学改革刻不容缓。引入临床病例开展教学正是一个有效的突破口,因为它能够大大促进学生学习的兴趣,使学生积极主动地探讨知识,而且能有效完善教学,将理论和实践相结合,使护理教学适应社会对护理专业学生的要求。 相似文献
5.
李超 《齐齐哈尔医学院学报》2009,30(9):1100-1101
"互动式教学"是指在教学活动中采用双向或多向的交流活动以达到教学目的的一种教学方法。大学英语听力教学科学地运用该教学法能充分调动学生的学习积极性,激发学生参与课堂活动的兴趣,从而达到提高学生听力能力的目的。本文在分析传统听力训练模式的弊端基础上,旨在探讨互动式教学法在大学英语听力教学中应用的意义,介绍了其理论基础,讨论了如何构建有效的听力教学互动模式。 相似文献
6.
改良PBL教学法在《外科护理学》教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
随着医学模式的转变及新时期人类社会对健康的全面需求,如何培养适应当代社会发展所需要的德才兼备的护理人才是护理教育工作者一直探索的问题。在传统护理教育中,学生最初学习医学基础理论和知识,然后学习临床医学、护理知识,最后1年才把所学的理论知识应用到临床中。传统的教学模式把理论学习与临床实践人为地隔离开来,学生花费大量时间学习和记忆理论知识,过后却常常忘掉,或不知道如何运用到临床实践中去。这种脱离临床实践不利于知识综合运用的枯燥的理论学习,往往难以持久记忆,使学生学习的热情和信心受挫,难以保证预期的教学效果。近… 相似文献
7.
运用模拟教学法在肿瘤科对护生进行职业防护教育的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
庄肃娟 《山东医学高等专科学校学报》2009,31(2)
随着现代医学的发展,对护理人员的素质及能力的要求愈来愈高,传统的应试护理教育已不能满足需要,正受到严峻的挑战,而技能实践与动手能力日益成为护理教育的重中之重,相应而来的一种新的教学方法--模拟教学法近来频繁地出现在相应的医学文献中.所谓模拟教学法就是结合专业背景与行业特点,给学习者创设直观的工作场景,让学习者模拟职业岗位角色,根据实际工作的操作程序和方式方法具体做事,使学习者在模拟操作过程中,巩固扩大专业知识并培养职业技能素质[1].在护理教育中模拟教学强调的是实践操作能力和思维分析能力.将临床护理工作中一些场景和一些特殊要求的实际操作制成案例,并将这些案例模拟运用到实际教育中,在仿真的环境下刺激学习者的感官,通过学习者的实践操作来启发思维,加深记忆.传统的护理教育使护生缺乏职业防护意识或者是防护意识淡漠,为此,我科在传统教育的基础上采用模拟教育方法,对护生进行职业防护教育,效果满意,现报告如下. 相似文献
8.
案例教学法在护理伦理学中的应用分析 总被引:1,自引:1,他引:0
目的分析案例式教学在护理伦理学教学中应用的效果,以探讨适合护理伦理学的教学方法。方法采用传统教学法与案例教学法相对照进行护理伦理学的授课,对528名授课学生进行问卷调查并收集资料。结果92.4%的学生认为案例教学法能激发学习兴趣,87.2%的学生认为能调动学习的积极性,82.6%的学生认为有利于对知识的理解,72.1%的学生认为能培养思维和决策能力,68.0%的学生认为能增进师生互动。结论案例教学法可提高教学效果。培养学生的批判性思维能力。 相似文献
9.
宫艳华 《辽宁中医药大学学报》2004,6(2):130-131
《针灸内科学》是中医学、针灸学领域的重要学科 ,又是学习和研究中医其它临床学科的基础 ,在《针灸学》专业课中占有极其重要的位置。如何通过《针灸内科学》的学习 ,将学生培养成基础扎实、知识面宽、专业能力强、社会适应性强的高素质、实用型人才是本课程教师必须探讨和研究的问题。笔者根据多年教学实践谈几点体会。1 临床课必须与基础理论相结合 基础理论课是内科学的基石 ,只有打下坚实的基础理论知识 ,才能学好内科学。然而由于中医理论形成年代久远 ,语言艰涩 ,深奥难懂 ,而且学生又从未接触到临床 ,中医基础理论只靠死记硬背 … 相似文献
10.
共同解决问题型教学法在传染病教学中的探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
围绕“如何上好一堂传染病学课”进行了探讨,对共同解决问题型教学法进行了比较详细的总结和阐述。 相似文献