IL-24增强细胞因子诱导的杀伤细胞对HepG2的细胞毒活性

目的 寻求增强CIK细胞毒活性的有效方法,以满足临床过继免疫治疗的需要.方法 从健康人外周血中提取出单个核细胞,第1天加入IFN-γ,第2天加入IL-1、CD3mAb、IL-2诱导CIK细胞;另一组与IL-1、CD3mAb、IL-2同时加入IL-24.细胞计数法测定细胞的增殖,MTT法测定细胞杀伤活性,比较两者有无差别.透射电镜下观察CIK细胞对肿瘤细胞的杀伤和肿瘤细胞的改变.结果 未加IL-24培养组增殖率高于加IL-24培养组,两者比较有明显差异(P＜0.05).加IL-24培养组细胞各个效靶比杀伤活性均达到90%以上,明显高于其它各组.透射电镜下可见加IL-24培养组凋亡和坏死的肿瘤细胞比未加IL-24培养组明显增多.结论 CIK细胞诱导过程中加入IL-24能明显增强它的杀伤活性.     

高职院校贫困大学生心理健康现状及对策思考

对高职院校贫困大学生心理健康状况进行调查，结果发现：贫困大学生心理健康和一般大学生，即非贫困大学生相比。存在明显差异．贫困大学生患有心理向题的人数比例高于一般大学生。针对实际情况，提出相关对策，以提高贫困大学生的心理健康水平。     

对普通高校课余体育活动模式的研究

课余体育是学校体育教育的有机组成部分，“1 1”课余体育活动模式是实现健康教育的重要途径，对校园文化建设有着重要作用。     

IL-24对CIK细胞体内杀伤肿瘤细胞活性的影响

目的 研究IL-24对细胞因子诱导的杀伤细胞(CIK)体内杀伤肿瘤细胞活性的影响。方法 (1)从健康人外周血中提取单个核细胞,第一天加入IFN-γ(1 000 IU/mL),第二天加入IL-1(100 IU/mL)、CD3mAb(50 ng/mL)、IL-2(300 IU/mL)诱导CIK细胞,另一组与IL-1、CD3mAb、IL-2同时加入IL-24(1 000 IU/mL);(2)建立HepG₂肿瘤细胞株荷瘤小鼠皮下移植瘤模型,分为五组,每三天分别测量肿瘤大小。结果 IL-24诱导CIK细胞治疗组荷瘤小鼠实体瘤体积小于其它组(P＜0.05)。结论 在CIK细胞诱导过程中加入IL-24能明显增强其体内的抗肿瘤活性,对临床上把CIK细胞用于生物治疗有一定的指导意义。     

尝试教学法在体育教学中的应用

为提高跳远技术的教学效果，进行尝试教学法的实践研究。实践证明：尝试教学法是一种以学生为主体，促进学生主体性发展，能提高教学质量的优秀教学方法。     

河北省高等职业院校体育保健课的现状及对策研究

体育保健课是普通高校体育课程的重要组成部分。通过对河北省高等职业院校的问卷调查，研究职业高校体育保健课设置的现状及存在的有关问题，寻求提高保健课教学质量的方法与对策，使每一名伤残、病弱的大学生都能接受良好的高等体育教育。     

保定市成年人体质状况及体育参与特征

目的了解保定市成人体质及体育参与的基本状况,推动保定市《全民健身计划纲要》的实施。方法采用了文献资料法、数据统计法、比较分析法、逻辑分析法,对保定市1 144名成年人体质状况及其体育参与特征进行了调查研究。结果保定市成年人身体形态、身体机能、身体素质好于全国常模,其中男性合格率为91.0%,比全国常模的85.1%高5.9%,女性合格率为91.4%,比全国常模的87.1%高4.3%。体育参与情况较好,不同监测人群的身体形态、身体机能、运动能力特征经方差分析,部分项目有明显差异。结论保定市群体活动存在一定的地域性,应加强全民健身的宣传力度,增加经费投入,特别需要重视农村体育的建设与发展。     

VEGF121-DFF40融合蛋白原核表达、纯化及体外抗肿瘤活性

目的 在大肠杆菌中表达VEGF-DFF40基因并纯化融合蛋白,MTT法检测其体外抗肿瘤活性.方法 用RT-PCR法扩增目的基因,两基因连接并在PET28a中表达,对产物进行SDS-PAGE电泳及Western印迹分析;体外培养HepG2细胞,HUVEC细胞,用MTT法检测4种浓度VEGF-DFF40融合蛋白及PBS的细胞毒性.结果 成功构建了重组表达质粒,并纯化出高纯度的融合蛋白,MTT法融合蛋白对两种细胞的直接作用与PBS组均有显著性差异(P＜0.01),提示此融合蛋白对两种细胞均有直接杀伤作用.结论 本研究成功获得了高纯度的VEGF121-DFF40融合蛋白,并初步证明其具有免疫学活性,为更进一步研究其生物学活性奠定了基础.     

河北普通高校贫困大学生心理健康现状及对策

改革开放以来,我国经济有了飞速的发展,但各地区的经济发展并不均衡,仍然存在一些贫困地区、贫困家庭。随着我国高等教育体制的改革,实行了并轨招生制度,所有的学生都要缴费上学,这就造成高校中出现经济弱势群体现象。普通高校经济弱势群体的比例高达15%～25%,其中贫困生占10%～15%,特困生占5%～10%[1-2]。贫、特困生在求学的道路上,承受着经济、生活、就业的巨大压力,这些压力导致他们出现不同程度的心理问题[3-4]。为了解普通高校贫、特困生心理健康的现状,以便制定相应对策提供理论依据,笔者对河北省普通高校贫困大学生进行了调查。1对象…