心脑超声治疗脑梗死临床体会

脑血管疾病是威胁人类健康的三大疾病之一，随着诊断技术、医疗保健预防措施的进步，脑血管疾病的死亡率有所下降，但致残率高一直困扰着临床医师，脑血管疾病后遗症所导致的各种残疾为患者本人、家庭及社会造成了负担，为了减少其致残率，除了必要的药物治疗外，目前还有多种综合治疗措施，现将本院应用SUT600心脑超声仪治疗140例脑梗死病人的结果报告如下。     

1例巨细胞动脉炎并发脑梗死患者的护理

巨细胞动脉炎(GCA)又称颞动脉炎,是血管内非特异性炎症。1890年Hutchison首次描述了本病,于19世纪30年代Horton进一步阐述了本病并命名为颞动脉炎,但本病并不局限于颞动脉,可以广泛性累及很多动脉[1],而一旦病变累及颅内动脉,会造成其狭窄或闭塞,可出现缺血性卒中的临床症状。我国有关本病的报道不多,可能与漏诊有关。     

病毒性肝炎的健康教育

护理健康教育学是护理学与健康教育学相交叉的一门综合应用学科,它以病人及其家属为研究对象,通过对病人及其家属进行有目的、有计划、有评价的教育活动,提高病人自我保健和自我护理能力.如何开展高质量的健康教育,普及宣传卫生科学知识,满足病人需要,在现今社会越来越受到重视,针对病毒性肝炎的疾病特点,总结其健康教育的几点体会如下.     

耳鼻口因喉科夜间急诊1135例病因分析

耳鼻咽喉科急诊占各种急症总数的1／12——1／8。且根据地区不同和季节变化，急症的发病率也有很大差异。现将我院耳鼻咽喉科夜间急诊1135例进行病因分析。     

壮药红鱼眼治疗糖尿病腹泻疗效观察

共观察糖尿病腹泻患者 80例 ,随机分为治疗组和对照组各 4 0例。两组均在原治疗基础上 ,调整降糖药物 ,使血糖控制在近正常范围。治疗组在此基础上 ,采用壮药红鱼眼 15g ,每天 1剂 ,水煎服。对照组易蒙停2mg ,每天 3次。 1个月后观察疗效。治疗组总有效率为 95 % ,对照组为 80 % ,P <0 0 5。同时观察了血清胃泌素、血浆胃动力等 ,P <0 0 5。     

本科护生带教教师带教焦虑状况的相关因素调查

21世纪护理本科教育已逐渐普及,具有护理教育、护理能力和管理能力的高素质护理人才进入临床,不可避免地对本科护生的临床带教教师造成一定压力,使其产生焦虑情绪.表现为心理上的不安,总是因为有不详的预感而忧心忡忡,感到烦恼、紧张,并有情绪波动[1].本文通过对我院本科护生临床带教教师的调查,研究其带教的焦虑状况,并对影响本科护生临床带教教师带教焦虑的相关因素进行分析,并采取相应对策,对本科护生带教教师正确面对自己的带教工作,提高工作效率及教学质量有重要意义.     

急危重病人家庭应对的调查

目的通过对急危重病人家庭应对方式及效果进行调查,帮助护士充分认识急危重病人家庭应对危机的能力,积极有效地提供护理干预.方法应用非结构式访谈对32例急危重病人家庭中的42例亲属进行调查.结果病人家庭往往经历忧虑、焦虑、紧张、无助等负性心里情绪,病人家庭常采用的应对方式包括直接采取行动、采取乐观的态度、寻求支持的行为、自我依赖性行为、掩饰性行为和逃避性行为,但有效率较低;病人的主管医生和护士被认为是为病人家庭提供帮助的主要源泉.结论护士通过建立与病人家庭之间良好的支持关系,帮助其减少无效应对,协助处理家庭冲突,并积极开展病人家庭研讨会和建立家庭温馨病房等措施,将有效地帮助病人家庭应对危重时的危机状态,维持家庭功能,促进病人康复.     

老年护理新观念及老年人特殊问题的护理

人口老龄化是当今世界大多数国家面临的共同问题.老年人口增加对护理专业的挑战与要求日趋显著.老年人是脆弱的群体,一旦患病,恢复期较长且病情复杂,慢性病是老年人群的主要问题,不但使老年人行动受限,也是死亡的主因,且多病共存,临床表现复杂且不典型,客易发生并发症或多器官衰竭,严重威胁老年人的健康,心理社会因素易是影响老年人健康的重要因素,因此老年人健康问题严峻而更值得关注,对护理提出了更高的要求也为老年护理的开展提供了更广泛的空间.     

土家族医药学生药十三反、十四反药物考证及相反药性理论探讨

土家族医药学是我国少数民族医药体系中的一个重要分支学科,它植根于湖南、湖北、贵州、重庆等广大土家族地区,有其自身的民族药物理论认识、用药特色与经验,特别是关于用药禁忌方面,形成了土家族传统药配伍禁忌的生药十三反、十四反原则,对数以万计中草药的配伍原则及使用上有一定指导作用。文章针对土家族医药工作者们常遵循的此配伍禁忌,对药物的来源进行考证,并结合性味、功效记载,从药性特别是四性、毒副作用分析等方面对土家医的生药十三反、十四反之相反理论基础作出初步探讨,以期为完善中药的配伍禁忌理论提供借鉴,为传统民族医药的进一步开发与应用研究提供一些切入思路。     

蓦然回首,那“诗”却在灯火阑珊处——谈小学语文古诗词情境教学中的意象还原

古诗词中意象是物象的一种,不是普通的、客观的物象,而是浸透了诗人思想情感、生命体验、认识阅历的特殊物象,是(物)象与(情)意的组合。可以说,意象是古诗词的细胞,在古诗词学习中具有核心意义,特别小语文教学中,学生形象思维占明显优势,更期待古诗教学能从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来,导向对古诗意象、内涵的丰满解读。这种解读依存于人的记忆表象和知识结构。结合近几年古诗词情境教学中的自我实践与思考,作者提出并践行"从文本出发,拓展想象空间,展开意象"、"采取多种形式,丰富想象,还原意象"、"训练想象写话,情辞勃发,拓展意象"的意象还原模式。实践证明,"意象还原"有利于学生对文本内涵的解读,有利于提高学生的诗词素养,有利于提高学生的语文素养。