医学研究生的个性化教育探讨

根据我国医学研究生培养缺乏个性化教育的现状,提出了实施医学研究生个性化教育的举措,包括综合分析学生的特点,在制定个性化培养方案中尊重学生的个性发展,引导学生认识自身学习风格并促使其转化为学习策略,允许学生"因材择学",进行自由的创新、发展,鼓励学生之间开展合作性的教与学,在医学研究生教育中处理好共性和个性的关系。     

医院监测全孕期出生缺陷流行病学分析与影响因素探究

目的 分析沈阳市某大型医院全孕期及围生期出生缺陷的发生情况,探讨其流行病学特征及相关影响因素.方法 选取自2017年1月至2020年12月于北部战区总医院分娩的所有胎儿(妊娠满12周至出生后7 d,包括活产、死产及死胎)为出生缺陷检测对象,共29238例.收集住院病历、围生儿出生缺陷登记卡等资料,内容包括孕母的年龄、户...     

曲霉菌预处理前后大鼠角膜上皮TLR4受体的表达

目的：检测曲霉菌预处理前后大鼠角膜上皮TLR4受体的表达变化。 方法：健康Wistar大鼠24只随机分为A、B、C、D共4组,A组不予特殊处理,B、C、D三组以罩杯法刺激大鼠角膜4h建立曲霉菌刺激模型。B组在完成刺激后立即取角膜上皮,C组在96h后取角膜上皮,D组在96h后重复刺激,其后取角膜上皮,采用Real-time PCR法检测所取上皮组织中TLR4受体mRNA的表达。 结果：罩杯法建立大鼠角膜曲霉菌刺激模型后TLR4受体mRNA的表达明显上升,但96h后已趋于正常,再次刺激后受体mRNA的表达变化与初次刺激差异无统计学意义（P>0.05）。 结论：罩杯刺激法可以使TLR4受体mRNA表达上升,但受体并未因曲霉菌刺激而产生基础表达量的变化,重复刺激后受体表达亦无明显差异。     

原生质体诱导酶对体外培养的人角膜基质细胞活性的影响

目的:检测用以制备烟曲霉菌原生质体的诱导酶对体外培养的人角膜基质细胞活性的影响.方法:将浓度为1g/dL蜗牛酶、1g/dL纤维素酶及0.1g/dL溶壁酶的复合诱导酶液与人角膜基质细胞共同培养15min,4h和8h,采用四氮唑盐代谢法(MTT法)检测不同作用时间的诱导酶对人角膜基质细胞的影响,台盼兰染色法检测诱导酶对人角膜基质细胞存活率的影响与其作用时间的关系.结果:共培养15min及4h后细胞形态未见明显变化,8h后细胞间隙略变小,偶见脱壁漂浮细胞,MTT实验显示诱导酶培养到8h时MTT值仍无明显下降,台盼兰染色显示8h内诱导酶对细胞存活率影响较小.结论:用以制备烟曲霉菌原生质体的诱导酶短时间内对体外培养的人角膜基质细胞活性影响较小,这一浓度的复合诱导酶用于动物模型及人细胞学实验较为安全.     

AcrySof ReSTOR多焦点人工晶状体植入术后的视功能观察

目的 探讨年龄相关性白内障患者行超声乳化联合AcrySof ReSTOR多焦点人工晶状体（MIOL）植入术后的视功能及视物满意度.方法 回顾性研究.将20例（40眼）植入AcrySof ReSTOR＋3D MIOL患者（观察组）与20例（40眼）植入AcrySof IQ单焦点人工晶状体患者（对照组）进行对比,观察两组患者术后3个月相同光照条件下远、中、近裸眼及最佳矫正视力和立体视锐度;并对术后视物满意度进行问卷调查.所得数据资料的比较采用秩和检验.结果 观察组的裸眼中距视力、远矫正下的中距视力、裸眼近视力、远矫正下的近视力均显著高于对照组（Z=2.978,P＜0.01;Z=3.040,P＜0.01;Z=3.471,P＜0.01;Z=3.098,P＜0.01）.观察组立体视锐度显著高于对照组（Z=2.264,P＜0.05）.观察组中,中距离、近距离视物满意度（96%、100%）明显好于对照组（77%、50%）.结论 双眼植入AcrySof ReSTOR＋3DMIOL患者拥有良好的全程视力以及近立体视锐度,生活质量得到了提高.     

眼科PACS系统用于研究生教学的效果评估

目的以眼科影音网库为基础构建影像存档和传输系统（picture archiving and communicating system,PACS）的子系统,评估将该系统应用于研究生教学的效果。方法收集整理眼科手术录像、B超、OCT、UBM、眼底照相等影音资料,以此为基础构建PACS子系统。将24名眼科硕士研究生采用随机数字表法分为对照组和实验组,每组12名。对照组采用传统的病例、图书、文献示教的方式授课,实验组采用PACS子系统网络教学。从眼科学考试、操作技能评分、论文评阅等客观成绩以及接受知识效率、教学满意度、对论文影响度等主观评价两方面评估两种教学方法的效果。采用独立样本的t检验以及两样本等级秩和检验进行统计学分析,P〈0．05表示有统计学意义。结果实验组学生在操作技能评分、接受知识效率、教学满意度、对论文影响度方面的评估结果均优于对照组（P值分别为0,000、0．000、0．000、0．003）,而在专业考试成绩及论文评阅成绩方面两组差异无统计学意义（P值分别为0．625、0．354）。结论以眼科影音网库为基础构建的PACS子系统应用于研究生教学的效果较好,在充分开发利用教学资源的同时利于教学质量的提高。     

从我国医学研究生情商水平的现状谈医学研究生的情商教育

我国医学研究生情商水平的现状决定了有必要加强其情商教育,这样做既有利于医学生研究生自身素质的全面发展,又有利于医疗服务质量的提高及和谐医疗环境的构建。通过科学、合理的途径和方法可以提高医学研究生的情商素养,以满足当前医学教育的需求。     

医学研究生心理问题及加强应对方式教育的分析

由于医学研究生自身个性缺陷,社会就业形势严峻,医患关系紧张,学业压力大,人际关系困惑等原因导致医学研究生的心理问题越来越多,社会、学校和研究生导师有必要加强对医学研究生心理问题的干预。正确的应对方式是处理问题的有效方法,通过加强应对方式的教育可以提高医学研究生的应对能力,从而减少心理问题的出现。     

眼科学研究生综合素质培养的初步探讨

在医学院校研究生招生规模不断扩大的趋势下,培养高质量、能适应多层次需要的医学研究生必须重视综合素质的培养。医学研究生不仅要了解所从事专业疾病的诊疗知识,还要具有严谨的科学态度和务实求真的创新精神,这就需要社会广泛注重其思想道德的教育、精神心理卫生的建设、实际操作能力的培养以及交互式知识网络的构建等全方位的综合教育,培养出实用的医教研一体的新世纪高级医学人才,使医学教育满足社会医学研究和患者的需要。我们结合我院眼科学教育的经验,就眼科学研究生素质教育作一初步探讨。     

孕前体质量指数及孕期增重与早产关系

目的探讨孕前体质量指数(BMI)及孕期增重与早产的关系。方法选取自2019年1月至2020年3月纳入"东北区域母胎-儿童-青少年队列研究"且在北部战区总医院和平院区进行规律产前检查的1 350例孕妇为研究对象。按照孕前BMI将其分为低体质量组(n=146)、正常体质量组(n=926)、超重组(n=228)及肥胖组(n=50)。收集孕产妇的基本临床资料,包括年龄、身高、孕前体质量、分娩前体质量、早产原因等。比较不同BMI孕妇发生早产的情况,分析孕妇孕前BMI及孕期增重与早产的关系。结果肥胖组早产发生率高于低体质量组、超重组及正常体质量组;低体质量组、超重组早产发生率高于正常体质量组;组间比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。低体质量组胎膜完整早产的发生率显著高于正常体质量组、超重组和肥胖组,差异均有统计学意义(P<0.05)。正常体质量组治疗性早产发生率显著低于超重组,差异有统计学意义(P<0.05);而肥胖组治疗性早产发生率显著高于正常体质量组、低体质量组及超重组,差异均有统计学意义(P<0.05)。低体质量组、超重组和肥胖组的中、晚期早产发生率显著高于正常...