表格归纳法在解剖学教学中的应用

表格归纳法在解剖学教学中的应用刘学政，任颖（基础部解剖学教研室）萧鸿，李丽娟（附属一院教务科）提高听课质量和加强课后复习是学生掌握一项知识的两个重要环节，缺一不可，但后者往往易被忽视，或因找不到恰当的复习方法而影响学习效果。怎样进行复习，方法很多，主...     

科研项目中期管理模式初探

项目中期管理是整个科研管理的重要环节,若使科研项目顺利完成并达到预期目标,加强中期管理是十分必要的。作者从以下几个方面对中期管理进行初步探讨;（1）签订合同并严格履行其条款;（2）实施项目年度查促制度;（3）计划、合理地使用经费;（4）深入一线,掌握科研动态。     

实验性大鼠视网膜光损伤的发生机制

目的研究视网膜光损伤与视细胞凋亡的相互关系,以探讨视网膜光损伤的发生发展机制.方法所有SD大鼠经循环光环境适应7 d,实验前暗适应36 h,分别于光照3,6,9,12,15和18 h,灌流固定,摘除眼球.光镜标本在常规脱水、透明、石蜡包埋切片后,行苏木精-伊红(HE)、TUNEL法染色,光镜观察;电镜标本在树脂包埋、超薄切片、醋酸-柠檬酸铅双重染色后,透射电镜观察;应用CIAS-1 000图像分析系统定量检测外核层面积和视细胞凋亡指数,所得数据作统计学分析.结果可见视网膜出现光损伤和视细胞凋亡现象,随着光照时间的延长,视网膜光损伤逐渐加重,视细胞凋亡逐渐增多.在外核层,透射电镜观察见核染色质浓集,而无炎性反应.外核层面积和视细胞凋亡指数作相关性分析有显著意义.结论视细胞凋亡是视网膜光损伤的重要机制;光损伤启动了视细胞凋亡的发生,外核层细胞核的丢失是视细胞凋亡的结果;视网膜光损伤与视细胞凋亡有着密不可分的联系.     

研究生临床心电学教学考核方法探索

如何提高医学研究生教学质量是目前急需解决的问题。在改进教学方法的基础上,相关教学部门从2005年开始探索临床研究生出科考核方法,包括掌握知识面和解决实际问题能力考核;探索创新、自学能力考核;考核评分方法。经3年多时间在临床研究生“临床心电学”教学中应用,收到满意效果。     

凋亡相关基因Bcl-2、Bax在糖尿病大鼠视网膜的表达

目的 研究凋亡相关基因Bcl-2、Bax在早期糖尿病大鼠视网膜的表达，探讨其在糖尿病视网膜病变细胞凋亡中的作用。方法 选择健康成年Wistar大鼠40只，随机分成正常对照组（CON）、糖尿病1个月（DM1）、3个月（DM3）及6个月（DM6）组。腹腔内注射链脲佐菌素（STZ诱发大鼠糖尿病。制备大鼠视网膜石蜡切片行免疫组化ABC法染色，并对染色结果行计算机图像分析。结果 于CON及DM各组，Bax和Bcl-2二基因的蛋白均在视网膜血管表达，且随病程进展，其阳性反应强度逐渐增加。此外，Bcl-2阳性反应在DM3组于色素上皮细胞出现，在DM6组，再进一步扩大到视杆内节和节细胞。而Bax和DM6亦出现于节细胞。结论 凋亡相关基因Bcl-2和Bax在早期糖尿病大鼠视网膜血管和神经细胞的表达随病程的进展逐渐增强，二者在糖尿病视网膜细胞凋亡中起重要作用。     

总结归纳法在医学教学中的运用

总结归纳法在医学教学中的运用刘学政（基础部解剖教研室）萧鸿（附属一院教务科）周桂芬（解剖实验室）近年来，随着教育学、心理学及人才学等学科的发展，对学生智能的培养已成为世界各国人才开发的重要任务。怎样培养和提高学生的智能，每一位教育工作者和教师都在思考...     

解放思想,勇于创新,加快高等医学教育教学改革

反思传统医学教育模式存在的弊端,解放思想、更新教育观念,明确医学人才培养新目标,提高开放式医学教育是培养新世纪医学人才要求的认识,思索与探讨面向21世纪的高等医学教育新模式,促进医学教育教学改革的进程。     

人小脑内部毛细血管密度的定量分析

应用甲醛碳素墨水灌注,按立体学方法测量并分析5例儿童(3～11岁)小脑皮质及髓质的毛细血管密度.结果如下:皮质深层(包括蒲氏层和颗粒层)毛细血管密度最高,为1137.25±204.95mm/mm~3,皮质浅层(分子层)次之,为647,68±153.18mm/mm~3,,髓质最低,为493.81±126.78mm/mm~3,经统计学分析表明三者具有显著性差异(P<0.01;而对于同一层次,小脑各区间差异不显著(P>0.05).文内还讨论了毛细血管密度与小脑细胞构筑的关系.     

谈我院开展继续教育工作的几点做法

继续医学教育是继学校教育以后的对在职卫生技术人员进行的以新理论,新知识、新技术、新方法为主要内容的“终身教育”,。是人才培养,促进医院建设和发展,增强竞争实力的重要举措。本文介绍了近年来我国院以扎实、开拓、务实、求新为工作方式,稳步开展继续教育工作的做法。     

《临床心电学》教学方法研究与实践

《临床心电学》是针对临床医学专业本科和内科学研究生教学的重要内容。通过3年探索总结出“以病例讨论为中心”的《临床心电学》教学方法;经5年实践证实其不仅有助于提高学生的自学能力、创新思维和解决实际问题的能力,同时有助医、教、研结合,促进学科本身发展。