农村中小学教师职业压力、心理资本、睡眠质量关系研究

目的：了解农村中小学教师职业压力、心理资本、睡眠质量现状及三者的关系。方法运用问卷法对广西百色市德保县农村地区388名中小学教师进行调查,数据分析采用方差分析、相关性分析、结构方程模型等分析方法。结果性别在心理资本上的主效应显著（F＝5．28,P＜0．05）,职称在睡眠质量上的主效应显著（F＝3．53,P＜0．05）,性别、年龄在职业压力上的交互作用显著（F＝3．66,P＜0．05）,性别、年龄、职称在心理资本上的交互作用显著（F＝3．20,P＜0．05）;职业压力得分与睡眠质量得分显著正相关（r＝0．41,P＜0．01）,心理韧性得分分别与职业压力、睡眠质量得分显著负相关（r＝－0．35,P＜0．01;r＝－0．38, P＜0．01）;心理韧性的中介效应占总效应的31．98％。结论心理韧性在职业压力、睡眠质量之间起中介效应作用。     

监狱内罪犯自杀意念他评问卷的初步编制

目的 编制一个适用于监狱内罪犯自杀意念测量的他评问卷,为防范罪犯自杀和维护监狱稳定提供参考工具。 方法 通过文献分析、专家评定等方式,编制出包含21个题目的初始问卷,利用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信效度检验等方法来考察问卷的心理测量学特征。 结果 形成了包含4个维度17个题目的罪犯自杀意念他评问卷。4个维度可以解释总方差的60.312%,项目载荷在0.50～0.83之间;问卷总体的内部一致性系数为0.864,各维度得分与问卷总分相关密切（r = 0.626～0.902）,均表明问卷的信效度较好。 结论 罪犯自杀意念他评问卷的各项指标符合心理测量学要求,可以作为测量罪犯自杀意念的他评工具。     

大学生生活事件、社会支持与自杀意念关系研究

目的探究大学生生活事件、社会支持和自杀意念三者之间的关系。方法以广西大学和广西财经大学的学生为被试,采用问卷法,发放青少年生活事件量表、社会支持评定量表、自杀意念自评量表。结果有自杀意念的大学生为28人,占总人数的9.4%。自杀意念与生活事件显著正相关,与社会支持显著负相关,生活事件与社会支持显著负相关。社会支持中介模型检验各项拟合指数良好,社会支持的中介效应率为17.9%。结论生活事件直接影响自杀意念,社会支持在生活事件与自杀意念之间起中介作用,即可以通过社会支持来减少因生活事件所产生的自杀意念。     

催眠诱导方式与时间对大学生积极情绪的影响

目的:通过研究不同催眠诱导方式、催眠时间对大学生积极情绪的影响,为促进大学生心理健康提供有效方法。方法:招募90名广西大学大学生,根据3种催眠方式(直接催眠、间接催眠、自我催眠)和两种催眠时间(15分钟和30分钟)随机分为6组,催眠的前后分别填写情绪自评九点量表。结果:催眠对于大学生积极情绪有显著影响(t=8.025,P0.05)。在3种不同的催眠诱导方式中,间接催眠(1.68±0.98)效果好于直接催眠效果(1.13±1.74)。结论:催眠对大学生积极情绪具有正向作用,并且间接催眠能更好地调动大学生的积极情绪。     

广西大学生体像烦恼自尊与自我妨碍的关系

体像或称躯体意象,是指个体对身体的主观感受[1],体像烦恼是一种由于个体自我审美观或审美能力偏差导致自我体像失望而引起的心理烦恼,是介于正常体像心理和体像障碍之间的不正常的体像心理[2].自尊是人格中自我的一个重要组成部分,是指个体对自我喜爱、自我价值和自我接纳的有意识体验[3].高亚兵等[4]的研究表明,体像烦恼与自尊呈负相关,即体像烦恼高的个体自尊水平较低.有研究表明,当面临被评价的威胁时,不管自尊水平高低,个体都会预先采取一些措施阻碍自己取得成功,以达到保护或提高自尊的目的,Berglas等将这种策略叫做“自我妨碍”,且低自尊水平的个体更倾向于运用自我妨碍策略[5].本研究旨在探讨大学生体像烦恼、自尊、自我妨碍之间的关系,为促进大学生心理健康提供参考.     

精神信仰对大学生生活事件与心理韧性关系的中介作用

摘要:目的 探讨大学生生活事件、精神信仰与心理韧性的关系。方法 选取692名大学生,采用青少年生活事件量表(ASLEC)、大学生精神信仰问卷(SBQ)与Connor-Davidson韧性量表(CD-RISC)进行调查。结果 生活事件与超自然信仰、社会信仰与实用信仰三维度呈显著正相关(r=0.369、0.196、0.272,均P<0.001),超自然信仰、社会信仰、实用信仰与心理韧性呈显著正相关(r=0.189、0.404、0.246,均P<0.001),生活事件与心理韧性呈显著负相关(r=-0.154,P<0.001)。精神信仰在生活事件与心理韧性间具有部分中介作用。结论 生活事件不仅可以直接作用于心理韧性,也可以通过精神信仰间接作用于心理韧性。     

酒店一线员工工作家庭冲突对工作投入的影响:心理资本的中介作用和性别的调节作用

目的 考察酒店一线员工心理资本和性别在工作家庭冲突与工作投入间的中介作用和调节作用。方法 采用工作家庭冲突问卷、心理资本问卷和工作投入问卷对山东13家大型酒店258名酒店一线员工进行调查。结果 工作家庭冲突与心理资本、工作投入均显著负相关(r=－0.588,P＜0.001;r=－0.572,P＜0.001),心理资本与工作投入显著正相关(r=0.690,P＜0.001)。心理资本是工作家庭冲突和工作投入的中介变量,中介效应率为55.20%。性别对工作家庭冲突和工作投入关系的调节效应显著。结论 酒店一线员工的工作家庭冲突可以直接影响其工作投入,也可以通过心理资本间接影响工作投入;性别在工作家庭冲突对工作投入的影响中发挥着调节作用。     

基于个体生命意义感死亡提醒下自尊的增强效应

探究基于个体生命意义感下,死亡提醒对大学生内隐、外显自尊的增强效应。采用2×2两因素组间设计。自变量一是生命意义感:高生命意义感、低生命意义感;自变量二是组别:死亡提醒操作组和非死亡提醒操作组。因变量是外显自尊和内隐自尊。结果发现不论生命意义水平高低,外显自尊均显著增强,而在低生命意义条件下,死亡提醒组的内隐自尊削弱了。研究更进一步揭示了死亡提醒与自尊的关系。     

留守初中生学校气氛、心理资本与学业成就的关系研究

目的探讨留守初中生学校气氛、心理资本和学业成就之间的关系。方法采用学校气氛量表、心理资本问卷和学业成就量表,对广西壮族自治区4所初级中学392名留守初中生进行测查。结果不同性别留守初中生的学业成就存在显著差异,不同年级留守初中生在学校气氛、心理资本和学业成就上存在显著差异;留守初中生的学校气氛、心理资本及学业成就两两之间相关显著;心理资本在学校气氛和学业成就之间起完全中介作用。结论留守初中生感知到的学校气氛通过心理资本间接影响学生的学业成就。     

中学生心理韧性问卷结构与编制

目的:通过查阅相关文献、开放式问卷调查(n=102)和半结构式访谈(n=22)编制初始问卷。方法:选取1973名中学生进行探索性因素分析,选取1932名中学生进行验证性因素分析以及信度与效度检验;2个月后抽取168人进行重新测试。结果:1探索性因素分析表明,量表的结构维度包括自我效能感、目标与控制、问题解决、社会交往与乐观5个因子,能解释总方差的53.802%;2验证性因素分析表明5因素与构想模型拟合较好;3量表得分与抑郁焦虑得分呈显著负相关,总量表的α系数为0.920,各分量表的α系数在0.718~0.839之间;总量表的重测信度为0.883,各分量表的重测信度在0.717~0.838之间。结论:本研究编制的中学生心理韧性量表的信度和效度符合心理测量学要求,可以作为测量中学生心理韧性的有效工具。