初中教师基于全面性教育的性知识知晓情况及影响因素

目的 了解中国六省市初中教师基于全面性教育的性知识知晓情况及相关影响因素,为开展师资培训工作提供科学依据。方法 2021年6—12月采用方便抽样法在北京市、重庆市、辽宁省、四川省、云南省和广东省抽取1 016名初中教师,使用结构化问卷调查教师基于全面性教育的性知识知晓情况,采用二分类Logistic回归分析初中教师性知识知晓情况的相关影响因素。结果 初中教师基于全面性教育的性知识知晓率为58.1%,向学生开展过性教育的教师性知识知晓率更高(χ²=9.42,P<0.01);性传播疾病防治(26.0%)、不平等对恋爱关系的影响(33.6%)、大众媒体对性认知的影响(68.8%)正确率最低;无论是否向学生开展过性教育,生物学教师、校医/保健教师及心理健康教师的性知识知晓率均较高(OR值分别为2.32,4.17,P值均<0.05)。结论 中国初中教师基于全面性教育的性知识水平还有待提高,应加强初中教师的全面性教育师资培训,重点关注全面性教育相关学科的教师。     

初中生全面性教育综合水平与家庭和学校性教育的关联

  目的   了解中国家庭性教育和学校性教育的实施现况,为开展更为有效的家庭性教育和学校性教育提供科学依据。  方法   2021年9—12月,使用方便抽样法,在北京、辽宁、四川、重庆、云南、河南六地使用电子问卷对初一至初三年级4 109名学生展开横断面调查。问卷包含一般人口学信息、在家庭与学校接受性教育情况、全面性教育知信行现况等。  结果   没有接受过任何形式性教育的初中生共760名(18.50%),仅接受过学校性教育的初中生923名(22.46%),仅接受过家庭性教育的299名(7.28%),同时接受家庭和学校性教育的2 127名(51.76%)。初中生全面性教育知识得分为(12.43±2.89)分,态度得分为(47.86±5.31)分,行为得分为(40.44±5.18)分,综合水平得分为(82.02±9.01)分。同时接受家庭和学校性教育的初中生,其全面性教育知信行以及综合水平均最高;仅接受过学校性教育的初中生,其全面性教育知识水平高于仅接受过家庭性教育的初中生;仅接受过家庭性教育的初中生,其全面性教育行为水平高于仅接受过学校性教育的初中生(P值均 < 0.01)。  结论   家庭性教育与学校性教育可有效提升初中生全面性教育综合水平。应进一步实施基于学校的性教育,并鼓励家庭开展性教育。     

中国中学生传染病预防健康素养评价量表的初步编制

  目的  初步编制中国中学生传染病预防健康素养评价量表,为开展中国中学生传染病预防综合能力的相关研究提供评价工具。  方法  通过文献研究,基于公共卫生视角,构建基本维度框架和条目池;通过两轮Delphi专家咨询,对维度框架和条目池进行筛选和修改,形成量表 1.0;邀请部分中学生,就量表语言、结构、编排等进行专题小组讨论,修改形成量表 2.0,完成量表的初步编制。  结果  文献研究确定量表基本维度框架包括5个纵向维度和7个横向维度。经Delphi专家咨询(专家人数为18人)修改量表,量表最终协调系数W值为0.14(P < 0.01),各维度和条目重要性赋值、满分比、变异系数、权重系数等参数均符合入选标准。经专题小组讨论,最终修改形成共53条目的量表 2.0。  结论  初步形成的中国中学生传染病预防健康素养评价量表,具有较高的科研与实用价值。     

青年学生男男性行为人群中人类免疫缺陷病毒阳性与阴性者获得性免疫缺陷综合征(艾滋病)相关知识与行为比较

目的: 了解青年学生男男性行为人群(male students who have sex with men,MSM)中HIV阳性与阴性者在获得性免疫缺陷综合征(艾滋病)相关知识与行为上的差异,为针对该人群制定艾滋病防控干预策略提供依据。方法: 于2017 年4月—2018年3月,在哈尔滨、天津、西安、重庆4 个城市,采用滚雪球抽样和受试者推荐的混合抽样方法,对HIV感染青年学生社交圈(其中既包含HIV阳性者也包含HIV阴性者)中的MSM 进行横断面调查,使用卡方检验和二元Logistic回归分析比较HIV阳性与阴性者在艾滋病相关知识与行为上的差异。结果: 共获得问卷583 份,其中有效问卷548 份,有效率94.0%。接受教育为大专及以下(P=0.002)、月消费水平在2 000元以下(P=0.021)、主要居住地为校外(P=0.004)与HIV检测阳性间存在关联。在任何学段接受艾滋病预防教育都是HIV感染的保护因素[小学OR=0.203(0.073~0.561),初中OR=0.287(0.142~0.581),高中OR=0.271(0.142~0.518),大学OR=0.322(0.168~0.616)]。HIV阳性与阴性者对“国八条”(P=0.907)和“青八条”(P=0.782)的认知上差异无统计学意义,知晓率均约在90%,对某些具体知识的需求差异有统计学意义(“艾滋病防治政策”P=0.012,“识别并预防高危性行为的方法”P<0.001)。HIV阳性者首次性行为年龄较小(P=0.006),早期性伴较多(P<0.001)且安全套使用情况较差(P<0.001),但两者后期性伴数量(P=0.247)和安全套使用情况(对固定性伴P=0.735,对临时性伴P=0.765)差异无统计学意义,可能与HIV感染导致其性行为特征改变有关(对固定性伴P<0.001,对临时性伴P=0.006)。结论: 青年学生MSM中HIV阳性与阴性者在“国八条”和“青八条”的掌握上差异无统计学意义,且均低于国家要求的95%,但在知识需求上体现出了一定特异性;两者近期性行为特征差异无统计学意义,但HIV阳性者在早期性行为活动中更容易发生高危性行为,提示应该继续加强性教育和艾滋病预防教育,并将关口前移,有针对性地调整教育内容,尽早预防青年学生MSM发生高危性行为。     

主观社会地位和生活技能水平对青少年健康危险行为的影响

主观社会地位和生活技能水平是青少年健康危险行为的重要影响因素, 两者可能共同作用于青少年健康危险行为, 并在其中相互影响、制约, 使青少年健康危险行为的发生机制变得更加多样和复杂。该研究对主观社会地位、生活技能水平和青少年健康危险行为三者之间的关联进行综述, 探讨主观社会地位和生活技能水平对青少年健康危险行为的共同影响作用, 为进一步探索三者可能的关联机制提供线索, 为制订有效青少年健康危险行为预防策略提供新的视角与建议。     

人体体表督脉与任脉的红外辐射轨迹显示的探讨——关于人体正常生命现象的一项实验解释

目的 在自然条件下，在人体体表可以观察到与中国古代医家描述的十四经脉路线一致或基本一致的循经红外辐射轨迹(IRRIM)。为进一步了解沿奇经八脉中最具有代表性督脉和任脉显示的红外辐射轨迹特点及其出现率，再次对沿这两条经脉显示的红外辐射轨迹进行观察。方法 应用红外热示踪仪(Thermal tracer 6T67)对113名健康成年志愿者的背部和胸腹部进行观察，结果 摄像记录并以微机贮存作进一步处理。结果 沿背部和胸腹部中线分布的红外辐射图像与古典督脉、任脉循行路线一致，并处于动态变化过程。大多数IRRTM的温度高于周围皮温，为高温带，但也有些低于周围皮温，为低温带。背部督脉IRRTM的出现率77．9％，其中通达全程30．9％，胸腹部任脉IRRTM的出现率超过25％。结论 人体体表确实存在IRRTM，它是一种正常的生命现象，并直观地显示古人所描述的循行路线。     

慢性肺源性心脏病合并冠心病规范治疗探讨

目的：分析慢性肺源性心脏病合并冠心病的临床特点和治疗方式。方法：收集我院2012年10月－2013年10月期间诊治的慢性肺源性心脏病合并冠心病患者40例作为研究对象,采用回顾性的方式分析患者的临床资料,总结临床特点和治疗方式。结果：在本组40名患者中,有26例得到确诊,占总数的65．0％;另外14例发生例误诊,误诊率为35．0％,其中包括6名患者被误诊为单纯慢性肺心病心功能衰竭,5名患者被误诊为慢性肺心病伴高血压心脏病,另外3名患者为其他类型。本组患者经吸氧、感染控制、通气和呼吸功能改善、纠正电解质紊乱、强心利尿等治疗干预后取得良好的临床效果,其中有39名患者病情得到好转出院,另外1 名患者转院,好转率为97．5％。结论：慢性肺源性心脏病患者合并有冠心病的时候两种疾病的体征、症状容易发生相互掩盖而引起误诊,从而耽误病情的最佳治疗时机,并加重病情,最终提高了疾病的致死率和误诊率。因此在临床诊治过程中应加强对慢性肺源性心脏病合并冠心病的认识,争取早期明确诊断并采取规范的治疗,以降低病死率,提高治疗效果。     

高脂血症患者血液流变学,血小板聚集的探讨

本文对４２０例高脂血症患者进行血液流变学和血小板聚集功能的测定。结果表明，老年前期和老年期的高脂血症患者，全血粘度、血浆粘度、红细胞压积、血沉、血沉方程Ｋ值、红细胞电泳、纤维蛋白原、血小板最大聚集率和５分钟解聚率与血脂正常者比较，除红细胞压积差异显著（Ｐ〈０．０５）外，其余差异均为极显著（Ｐ〈０．０１）；青中年高脂血症患者与血脂正常者比较，低切变全血粘度、红细胞电泳、血小板最大聚集率差异显著（Ｐ〉     

初中生全面性教育知识水平现况及其影响因素分析

  目的  了解中国初中生全面性教育知识水平现况,分析相关影响因素,为今后实施基于学校的性教育或全面性教育提供科学依据。  方法  2021年9—10月,使用方便抽样法,在北京、辽宁、四川、重庆、云南、河南等地,使用线上电子问卷对4 545名初一至初三的学生开展横断面调查。问卷包含一般人口学信息、主观社会地位、在家庭与学校接受性教育情况、欺凌情况、全面性教育相关知识、全面性教育相关态度、全面性教育相关行为、全面性教育需求等。  结果  研究对象全面性教育知识平均分为(12.21±3.10)分,按照百分制换算为(71.82±18.21)分,不同年级、性别学生得分差异有统计学意义(P值均 < 0.01),初三学生得分较高[(12.69±2.99)分],女生得分较高[(12.28±3.01)分];在家接受过性教育的学生得分较高[(12.67±2.88)分],在校接受过性教育的学生得分较高[(12.63±2.91)分],主动在网上搜索过性教育相关内容与知识得分较高[(12.71±2.94)分](t值分别为35.10,28.78,10.55,P值均 < 0.01)。多元线性回归以及Logistic回归分析显示,“是否在家接受过性教育”“是否在校接受过性教育”“是否主动上网搜索过性教育相关内容”“是否有必要开展全面性教育”与全面性教育知识得分关联有统计学意义;“自我报告欺凌过他人”与“主观社会地位”得分、问题2的正确率、“是否会对第二性征发育感到害羞自卑”关联有统计学意义(P值均 < 0.01)。  结论  目前中国的初中生全面性教育知识水平有待提高,不同地区性教育实施程度不同,开展学校性教育有助于提升学生全面性教育知识水平。     

小学生健康素养评价量表的初步编制

目的 初步编制小学生健康素养评价量表，为开展小学生健康素养动态监测与相关研究提供工具。方法 通过政策和文献研究，构建小学生健康素养评价指标体系；通过2轮专家咨询，形成小学3个水平的评价指标体系和量表条目池，并编制出《评价量表1.0》;通过2次专题小组讨论，邀请健康教育专家、学校教师和学生，就量表的内容、表述、结构等提供建议，形成《评价量表2.0》,完成量表的初步编制。结果 小学生健康素养评价指标体系包括小学3个水平，一至三水平分别为一至二年级、三至四年级、五至六年级，涵盖一级和二级两个层级评价指标。小学生健康素养评价量表由3个量表构成，每个量表都包括5个横向维度和4个纵向维度。Delphi专家咨询的专家回复率为100%,专家权威系数为0.85。经条目筛选和修改，最终形成的水平一量表、水平二量表、水平三量表分别包含36,44,50项条目。结论 初步形成的小学生健康素养评价量表具有较高的适用性和实用价值。