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基础教育是提高民族素质的奠基工程,建设高水平的师资队伍不仅要注重专业知识与技能技巧,更要注重教师身心方面的良好发展.布朗芬布伦纳提出的生态系统理论模型,作为众多学前教育者研究儿童发展的重要理论依据,强调儿童是在生活的各种环境子系统的交互作用中成长的[1].幼儿教师作为微观系统中直接参与儿童互动的成人,其行为表现会对幼儿的发展产生重要影响.当幼儿教师心理健康状况不佳时,很可能与儿童产生消极或低质量的互动,甚至营造出压抑的环境氛围.同时,当幼儿教师对自身心理健康状况缺乏正确认知或无法及时调整时,幼儿就很容易受到教师不良心理状态的影响.此外,幼儿教师的心理健康状况会影响对幼儿的护理质量[2]. 相似文献
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