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护理干预对人工肛门患者康复期生存质量的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
[目的]通过对直肠癌术后人工肛门患者及家属的康复指导,以提高患者自护能力,改善其生活质量。[方法]将42例人工肛门患者随机分为对照组和干预组,对照组按常规护理,干预组同时采用护理干预如心理干预、饮食调节、正确使用人工肛门袋、建立定时排便习惯以及定时扩张造瘘口等。[结果]对干预组21例人工肛门患者康复期施行护理干预后,患者的自护能力、生活质量均有显著提高,并发症发生明显减少。[结论]对人工肛门术后患者以心理支持、家庭支持、饮食调节、造瘘口的保护与扩张等护理干预后,患者的自护能力、生活质量均有显著提高,并发症发生明显减少。 相似文献
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护理学基础课程技术操作教学改革与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
吕云玲 《中华医学教育杂志》2007,27(2):44-45
目的培养高素质实用型护理人才,塑造护生良好形象,使之更加适应现代护理工作需要。方法教师在护理学基础课程技术操作教学过程中,注意通过课前引导学生预习操作内容、精心设计教案、规范操作流程、善于灵活运用示教和多媒体、演练情景剧、开放实验室、强化训练、开展技能考核与比赛等方式培养学生动手操作能力。结果2001年以来,已先后有3届学生进入临床实习。通过问卷调查,学生、带教教师、病人满意度分别达到98.5%、98.2%、97.0%。 相似文献
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目的探索BOPPPS教学法在心肺复苏技能实训教学中的应用与效果。方法将2015级三年制护理专科2个教学班共85名学生分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用BOPPPS教学法。比较两组学习效果自我评价情况、实训考试成绩及心肺复苏成功率。计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ~2检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果试验组学习效果的自我评价、心肺复苏成功率优于对照组(均P<0.05)。结论 BOPPPS教学法在心肺复苏技能实训教学中的应用可以提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、锻炼学生语言沟通能力、培养主动学习能力,提高心肺复苏的成功率。 相似文献
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护理干预对肿瘤化疗患者静脉血管的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
[目的]通过对肿瘤患者的护理干预,病人有较好的血管条件接受化疗,保证了治疗计划的顺利实施。[方法]对60例肿瘤患者采用心理干预、合理选择血管、提高穿刺技术、减轻化疗药物对血管的刺激、恢复血管弹性等措施。[结果]静脉炎的发生率和严重程度明显降低。[结论]护理干预可使肿瘤化疗患者有较好的血管条件。 相似文献
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论护理专业教师的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
我国护理教师队伍由于历史的原因,长期以来总体素质处于较低水平。社会对新型高级护理人才需求的日益迫切,以及护理向高层次化、个体化、现代化、国际化发展的趋势,对护理教育提出了新的挑战,迫切需要一批高素质的护理教师。我校为了培养一支师德良好、水平较高、充满活力的护理教师队伍。采取了一系列措施。 相似文献
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目的 分析下腔静脉变异度(dIVC)与中心静脉压(CVP)对心源性休克中容量反应的敏感性。 方法 选取 2018 年 3 月到2020 年 3 月我院收治的 90 例心源性休克患者,对患者液体复苏前及复苏 72 h 的心率(HR)、舒张压(DBP)、收缩压(SBP)、CVP、下腔静脉最小直径(IVC mix)、最大直径(IVC max)变化情况及 dIVC 与 CVP 对容量反应的敏感性、特异度进行观察。 结果 相比于复苏 0 h,复苏 72 h 后的 HR、DB、SBP、CVP 明显降低,IVC mix、IVC max 明显提升,差异显著(P<0.05)。 当 dIVC 为 12.5%时敏感性+特异度最大,敏感性为 81.78%;当 CVP 为 5.5 mmHg 时敏感性+特异度最大,敏感性为 72.68%。 结论 与 CVP 比较,dIVC 能够更加有效的对患者的容量反应情况进行反应,具有较高的敏感性。 相似文献
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抑钾消炎同步湿敷法对化疗性静脉炎的预防作用 总被引:2,自引:1,他引:1
目的为更好预防肿瘤化疗患者引发的静脉炎,提高患者在化疗过程中的舒适度,延长浅静脉使用时限,保证患者顺利完成化疗。方法250例肿瘤化疗患者随机分为对照组和观察组,对照组100例按肿瘤患者静脉输液要求进行,观察组150例在静脉穿刺成功、液体静滴通畅后,取湿敷液将10cm×20cm的10层无菌纱布浸湿外敷于穿刺点近心端2—3cm皮肤处,其上用塑料薄膜覆盖,胶布固定,至化疗药物滴毕后30min取下。比较两组患者静脉炎发生率及静脉炎程度。结果观察组静脉炎的发生率仅为2.7%,而对照组静脉炎的发生率为54.0%,两组比较差异有统计学意义(P〈0.05)。结论抑钾消炎同步湿敷法可有效预防化疗性静脉炎。 相似文献
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从以人为本的教育和工作理念、从学生的根本利益出发,分析现阶段高校学生管理工作的现状,并提出高校学生工作要在不断创新中实现学生工作理念的转变:同步推进制度管理与人本管理,由"家长制管理"向"关心制管理"转变;营造良好的管理氛围,由"格化的管理"向"个性化管理"转变;培养高素质的学生管理队伍,由"事物型管理"向"研究型管理"转变;思想政治教育丰富多彩,由"单一灌输式"向"灵活多样式"转变。 相似文献
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在急性心力衰竭患者的护理教学过程中抓住课前、课中、课后三个环节进行设计,将传统的围着黑板讲疾病的教学方法改变为围着"病床"、围着"患者"讲护理的教学方法,真正实现了理论教学和实践教学的相互融合,做到了"教、学、做"的一体化,提高了教师的教学能力和学生的学习能力。 相似文献