利比里亚埃博拉防控指挥协调体系特点分析

利比里亚在防控埃博拉病毒病(Ebola virus disease,EVD)疫情中,逐步构建形成一套相应的指挥协调体系。中国人民解放军首批援利医疗队赴利执行埃博拉病毒病患者诊疗任务以来,积极参与并融入利比里亚埃博拉防控指挥协调体系。作者作为我军首位援利埃博拉诊疗中心医院院长,亲自参与了利比里亚埃博拉防控指挥协调体系相关工作。本文分析总结认为该体系具有应急组建、结构开放、实体运作、交互作用、利方主导等特点,在埃博拉疫情防控中发挥了重要作用。针对我国未来疫情防控需求,有针对性地提出了强化联防联控机制、改进援外实施策略、提高疫情防控能力、深化军队走出战略等建议。     

医学院校外语教学观念的转变

近年来,随着世界信息网络一体化发展和国际学术交流的日益频繁,如何培养具有较高外语水平的高素质医学人才,对医学院校外语教学提出了新的要求。外语教学所面临的诸如费时低效、高分低能、聋哑英语等问题和弊端日益突出,这一系列问题的实质就是“学”与“用”的脱节。因此,更新医学院校外语教学观念,调整外语教学思路,成为当务之急。而外语教学     

国内外高等医学院校课程改革发展趋势分析

为培养符合21世纪需要的合格临床医生,专业课程设置改革势在必行。首先,新的学科、新的技术进一步拓宽了医学科学的发展空间。其次,医学模式由生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,标志着以健康与疾病为中心的医学科学,迈入了一个崭新的发展时期。这些转变将推动高等医学课程设置的一系列改革。本文在查阅大量相关文献的基础上,对国内外高等医学院校课程改革发展进行趋势分析,对于我国现行的高等医学课程设置改革具有重要的参考意义。     

医学院校后续英语教学改革初探

从医学院校英语教学存在的现状和问题出发,以语言的认知理论和第二语言习得理论为依据,结合教学实践及相 关调查,提出加强学生自主学习能力的培养,重视“语言智能”的开发是解决医学院校后续英语教学问题的关键,并从教学 内容、课程设置、教材选择等方面提出了有益的建议。     

国际化医学人才综合英语素质培养模式初探

国际化医学人才必须具备全面的综合英语素质,包括公共英语基础、文化素养、医学英语知识和国际学术交流能力。在教学实践的基础上,在此提出建立国际化医学人才综合英语素质培养模式,从教育理念、培养目标、培养方案、评估方式等方面探讨了该模式建立和实施的可行性。     

学术论坛对医学本科生学术英语能力提升的影响研究

目的 探讨学术论坛对医学本科生学术英语能力重要性及认知满意度提升的影响。方法 选择2020年参加学术论坛决赛的44名学生,运用李克特5级量表,在参加学术论坛前、后分别对18项学术英语能力进行重要性和满意度问卷调查。随后运用Kendall一致性检验和配对t检验分析学生认为重要且满意度调查前、后比较有统计学意义的项目,以及学生认为重要但满意度调查前、后比较差异无统计学意义的项目。结果 学术英语各项能力重要性及满意度排序的Kendall一致性检验结果显示,医学生参加学术论坛前、后口语表达和文献阅读重要性及写作能力满意度的认知比较,差异有统计学意义(P<0.05);医学生对团队合作能力、沟通协商能力、发表意见能力、听懂提问能力和回答问题能力的满意度在参加学术论坛前、后比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论 学术论坛可有效提升医学生对口语表达和文献阅读重要性及写作能力满意度的认知,并可促进科研团队精神的培养。     

医学研究生的英语语言素质培养

英语语言素质是构成医学研究生整体综合素质的关键组成部分。本文结合实践,对医学研究生的语言素质缺失现状进行了分析,并从宏观和微观角度出发,讨论了医学研究生英语语言素质的培养对策。     

医学院校EGP＋ESP英语课程教学模式构建

英语课程设置一直是我国高等医学院校英语教学争论的焦点。从国际化医学人才培养的角度出发,分析国内高等医学院校英语课程设置的现状和存在主要问题,结合教学实践提出构建EGP＋ESP英语课程教学模式,将通识教育（公共英语）和专业教育（医学英语）结合起来,从而实现医学生综合英语素质培养的系统性和连续性。     

英语教学中的“文化空缺”及对策

在跨化的语言交际中，化差异所带来的语言差异不仅是造成语言交流困难的主要原因，而且是阻碍语言教学的一个难点。传统教学方法往往把语言视为“工具”，即重规则轻变异，重语法轻化，易造成教学模式的机械性和教条性，同时在很大程度上制约着学生的语言习得能力和主观能动性的发挥，从而影响了英语教学质量的提高和学生对语言的深刻理解与准确运用。本从语言学和化学角度出发，对化差异在语言各个层面所造成的语言差异进行了现象分析和理解阐释，并提出了相应的对策，旨在为英语教学改革和探索提供一些有益的思路。