用单克隆抗体研究消化道癌病人血清中CA-Hb_3抗原水平在手术前后的变化

本文用反向间接血凝法(RPHA)报道另外一组病例,并跟踪观察这些病人在手术前后 血清中CA-Hb_3的变化情况。结果表明在132例正常献血员中CA-Hb_3的阳性率为3.0％,在86例胃肠道良性疾病中阳性率为9.3％,与之相比,252例结直肠癌的阳性率为54.4％,86例胃癌的阳性率为43.0％。跟踪察家161例结直肠癌病人手术前后CA-Hb_3的变化情况(术前     

BASIC STUDY AND PHASE I CLINIC TRIAL OF ANTI-IDIOTYPIC ANTIBODY MIMICKING NASOPHARYNGEAL CARCINOMA CELL ANTIGEN

Becauseofthespecialroleofanti-idiotypic(anti-id)antibodies(Abs)inimmunenetwork,itspotentialroleintumorimmunotherapyandimmunopreventionhasdrawnwideinterest.Anti-idAbsmimickingcoIorectalcarcinoma-associatedantigenandhumanhighmolecularweightmelanoma-associatedantigen(HMW-MAA)havebeenpreparedandtriedforactiveimmunotherapyontumorpatients.l-6Buttherehasn'tbeenanyrepoftaboutanti-idAbofnasopharyngealcarcinoma(NPC).NPCisatumorwithhighepidemicincidenceinChinaandSoutheastAsia,therehasn'tbeenmuchst…     

临床护士对健康评估能力的认识与能力调查

2005年卫生部<中国护理事业发展规划纲要(2005-2010年)>指出,我国的护理工作与医学技术发展的要求和人民群众不断增长的健康需求存在差距:"以病人为中心"的整体护理理念尚未很好地落实在实际工作中,与病人和临床工作需求存在差距.     

医学相关类高职教育中开展研究性教学的优越性与措施

研究性教学能够充分体现“以生为本”的教育观,是一种有效的学习。作为一种“学习者角色与工作者角色相统一”的职业教育模式,它不仅可以提高学生的学习动机,而且有利于培养创新精神、评判性思维能力和持久的职业品质,提高文化素养和人文素养,对于高职医学相关类教育是十分适宜的。作为教师应了解当前高职医学生学习中存在的主要问题,更新教育观念,开发研究性学习课程和教材,探索研究性教学的具体方法,寻求一种适合高职医学生评价机制,提高教学质量。     

新生儿不同部位静脉穿刺采血方法的比较

目的：探讨一种简便、安全、高效的新生儿静脉采血方法。方法：对740例新生儿采用后囟穿刺采血并与颈外静脉、头皮静脉、股静脉采血效果进行比较。结果：后囟穿刺采血一次成功率最高,颈外静脉、头皮静脉、股静脉依此次之。结论：后囟门直下方为静脉窦是头静脉汇合组成的窦汇,其体积及储血量较大,取血量足,操作简便,成功率高,可作为新生儿静脉采集血液标本的首选部位。     

以课程改革为基础加强高职护理教材建设

介绍了江苏省五年制高职护理课程改革中采用"自下而上式"能力本位课程开发模式与七步法课程教材改革流程.根据专业培养目标、培养对象知识能力结构和身心特点,对教材内容进行了准确定位.按精品教材的要求,编写了护理专业主干课程教材.公共文化课教材凸现护理专业特色,专业课教材体现综合化、护理程序和能力本位特色,印刷效果上体现国际潮流和读者年龄特色.     

专科护生人格倾向和自我效能对评判性思维的预测作用

[目的]探讨专科护生人格倾向和自我效能对评判性思维的预测作用.[方法]采用评判性思维量表、艾森克人格问卷和一般自我效能量表对368名专科护生进行调查.[结果]专科护生评判性思维总分为(277.99±28.23)分,51.90％的护生评判性思维未达到正性水平,强评判性思维者仅占0.27％;评判性思维总分与内外倾呈正相关(P＜0.01),与神经质和精神质呈负相关(P＜0.01);评判性思维总分与一般自我效能呈正相关(P＜0.01).回归分析显示,内外倾、神经质和自我效能是评判性思维良好的预测因子(P＜0.01).[结论]人格倾向和自我效能对专科护生的评判性思维具有良好的预测作用,护理教育者应根据护生人格特征和自我效能培养评判性思维能力.     

简易客观结构化临床考试在大专护生健康评估能力评价中的应用

目的 探讨简易客观结构化临床考试(OSCE)在大专护生健康评估能力评价中的应用效果.方法 根据临床调研、访谈、专题研讨会等界定临床对大专护士健康评估知识、能力、态度的基本要求,在探讨大专护生应具备的评估能力内涵的基础上,构建基于OSCE的多站式考核方案,对05～09级3 404名护理大专生进行考核、成绩分析及问卷调查.结果 简易OSCE考试方案难度适中,有较好的信度与效度,与相关课程考试成绩显著相关,考生对考试满意度高.结论 简易OSCE能客观有效地评价大专护生的健康评估能力.     

基于能力培养为本位的急救护理实验教学的实践与研究

目的以能力培养为本位,探索适合急救护理实验教学的教学方法。方法将2011级护理专业学生分为实验组107名,对照组108名。在"院前急救-急诊科救护-重症监护"的实验教学中,对照组按传统教学方法进行教学,实验组采用任务驱动和高端模拟教学法。教学结束后比较两组学生技能考试成绩和教学方法满意度。结果实验组操作考试成绩和对教学方法的满意度均优于对照组(P0.01)。结论在急救护理实验技能教学中应用任务驱动和高端模拟教学,有利于提高学生学习兴趣,培养和提高学生的急救护理综合能力。